如何帮助问题孩子适应小学生活

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1、如何帮助问题孩子适应小学生活——学习准备期个别辅导幼儿园偏重“养”，学习活动是在宽松的环境下进行的，没有什么负担；而小学则不同，学生开始有学习压力，课堂纪律也较严。经过学前教育，多数孩子的不适应程度会降低，但通常总会小部分孩子适应能力比较差，比如，会有个别孩子因为不能适应新的学校环境和学习生活而产生一些抵触和低落的情绪，会有个别调皮、极度缺乏自控能力的孩子不能融入集体而显得格格不入。这些在生理和心理上存在问题的孩子，需要班主任老师在学习准备期给予更多的关注，进行必要心理的辅导和疏通，学习上采取有效的指导和帮助，并且通过加强与家长的沟通，由家长一起做好孩子的思想和习惯养成工作，帮助这些孩子更

2、快的进入一年级新生的角色，并且喜欢上新的学习生活。根据以往的经验，我们将一年级新生中出现的问题分为以下三类。针对这些情况，我们从问题产生的根源进行了细致分析，根据孩子的年龄和心理特点，采取一些行之有效的方法进行教育和引导。1、问题孩子一：依赖性强，自理能力差。个别孩子对大人十分依赖，自理能力比较差，水杯、课本等东西都不会自己收拾。早上，孩子与家长在校门口分别时，会有孩子哭着喊妈妈，不肯进校门。主要原因：不少家庭对独生子女太过溺爱，很多该让孩子做的事情家长都代劳了。孩子适应性差，心理上没有读过“短奶期”，对新的学习环境一下子接受起来还比较困难。在学校，主要是老师充分利用学习准备这个适应阶段，

3、对这个别能力比较差的孩子进行手把手、一对一地耐心指导，坚持由扶到放的原则。对于极个别哭闹的孩子，班主任会首先安抚孩子紧张的情绪，待他们平静下来，进一步加强沟通，在老师和他们进行亲切、温和地的引导、谈话中，逐渐消除孩子的紧张情绪和陌生感觉。放学后，班主任、任课老师和家长进一步沟通或者进行家访，更深层地了解孩子的家庭情况，对班级和一年级学习情况向孩子和家长做简要介绍，通过沟通增进彼此的了解，特别是对孩子的教育观点和方式尽可能的达成共识，取得家长的配合。在校当这些孩子遇到困难时，任课老师通过观察，主动帮助面露难色的孩子，拉进师生间的情感距离，孩子有了安全感，就容易接受新老师和新同学。结合准备期《

4、进入新角色》和《熟悉新环境》两大版块的教学内容，帮助这些孩子认识自己的新身份，熟悉环境，结识新同学，从而使得他们适应新的学习生活。2、问题孩子二：缺乏交往能力，难以合群。个别孩子明显表现出不合群的现象，相互交流的意识很薄弱。课间休息也是自己玩自己的，很少有结交小伙伴的欲望。主要原因：独生子女家庭是造成孩子交往能力差和集体意识不强的因素，和很多家长平时没有为孩子创造与小伙伴交往的环境有关。这样的孩子到了新班级，往往会显得格格不入，课堂上也无法集中精神听老师讲课，容易沉浸在自己的小世界里发呆。学习准备期对每个孩子都是新的起点，老师会引导孩子认识集体，知道自己是集体中的一份子，感受集体的氛围，培

5、养孩子的集体观念。平时，班主任老师会积极鼓励这些性格内向、孤僻的孩子多参与班级的活动，有意识地给他们安排一个小岗位，指导他们完成一些简单的为集体服务的小任务，在为同学服务的过程中感受能为集体服务的快乐，调动他们的积极性。课后，老师引导这些孩子多跟小朋友交流，并且通过《熟悉新环境》中的制作友情卡、夸夸新伙伴，《展示新风采》中的《我的作品》等活动环节，为孩子提供展示自己的优点的平台，促进和同学间的沟通，树立信心，在学习准备期有了一个良好的开端，孩子就能更好地融入到集体中去。这样在上课时，也能更好的集中注意力，他们的理解能力和表达愿望也会提升。3、问题孩子三：不守纪律，行为偏差。从新生报道之日起

6、，班主任老师可能发现班内极个别孩子调皮捣蛋，表现自由散漫，缺乏自控能力。课堂上，不能坐定，为所欲为，不仅搅乱了老师正常的教学，而且也影响了其他小朋友的听课。主要原因：这些孩子中有的是单亲家庭，大多是家庭教育和家庭监护由于种种原因相当缺乏，造成了他们不良的行为习惯。遇到这样孩子恐怕是最令老师头痛的，对这些自控能力差的孩子的行为规范教育和习惯培养是艰巨而漫长的，会费我们很多精力和时间，对他们的教育要循循善诱，坚持正面引导和启示，并且多保持与家长的联系，让家长及时了解孩子在校的表现，共同寻找问题根源，纠正孩子不良的行为，通过老师的言传身教让孩子明白在集体生活中应懂得互相谦让，互相帮助，不能处处以

7、“我”为中心，任性胡来。结合《养成好习惯》的教育活动，老师对存在问题的孩子进行行为示范，通过互动体验，加强训练，规范他们的行为，培养良好的校园文明礼仪。在教育转化过程中，老始应始终保持爱心、诚心、耐心，把问题发现在前，预防工作做充分，建立个别问题孩子的成长档案，理性地看待差异，为他们在学习准备期作足工作，为孩子能在学习之初有一个良好的状态而努力。每个孩子各具特色，各有所长，入学时，不是每个孩子都在同一条起跑线上，孩子们到