六三班数学试卷分析李宴洪

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1、2009-2010学年第二学期五（三）班数学期中试卷分析教师：李宴洪一、背景分析通过本次检测，体现出五（三）班学生的特点。本班学生中等生偏多，数学非常薄弱的有5人左右，在及格边缘的也有6人，中等水平的将近26人，男生的思维水平一直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。1、学困生分析本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识太差，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。10%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的计算题。21%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲

2、解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。2、卷面分析本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册前三章重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，四是注重知识的全面理解。如选择题的第2、6小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。二、试题具体分析1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在95%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方

3、程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。3、考生答卷情况分析从试卷得分情况来看，填空题第2、4、5、，判断第1、2、7，选择第2、6，计算中简便计算与文字题，应用第2、4、5、失分率较高。这说明学生对基础知识、概念掌握得不牢固，运算能力没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：1、基础知识掌握不牢，苹果比梨多2/5，列出数量关系式，有许多学生不理解，导致出错

4、，第6题一根绳子长米，第一次用去，第二次用去米。第（）次用去的多，。这道题有单位和和无单位的概念是不一样的，第13题反映出学生对“比的知识”这块内容掌握得不好，第12题考查了对质数，倒数的概念不清，判断题第1题，这类题目学生还是不能理解。选择题第4题，学生对三角形内角和理解不到位。2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。文字题的题意学生也难理解，都导致失分严重。3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“1”，分数乘法应用题与分数除法应用题中，不知道什么时候用乘

5、，什么用除。在工程问题，以及按比例分配这类型的应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。三、对今后教学的建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，教师应尽可能地为学生

6、提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。4、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严

7、重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。5、加强课外辅导。课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。6、完善学生成长档案建设，充分发挥学生学习积极性。