人教版小学语文第八册教案《西门豹》

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1、人教版小学语文第八册教案《西门豹》教学要求1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。3.学会本课生字，理解重点词句。4.正确、流利地朗读课文。教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段和归纳段意的训练。教学时间3课时。教学准备挂图、投影仪、幻灯片。教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？二、初读课文，了解大意1.学生自由读文，读准字音，想想：这

2、篇课文讲的是什么事？2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）3.这件事发生在什么时间？（战国时期）三、学习生字1.字音。学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。上下结构：荒芜婆旱渠左右结构：姓绸徒烦跪灌溉半包围结构：逼选（2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最后一笔是“”。跪：右边是危，最后两笔是“”。溉：右半部共9笔写成。

3、（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。①形近字组词：②换部首组成新字，再组词：逼（）（）姓（）（）概（）（）选（）（）（4）集体对答案。四、查字典理解词语1.学生读课后读读读写写的字词。2.查字典解词。荒芜——田地因无人管理而长满野草。徒弟——跟从师傅学习的人。灌溉——把水输送到田里。提心吊胆——形容十分担心或害怕。人烟稀少——居住的人很少。面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。3.集体对答案。五、再读课文，回答课后问题21.学生读课文，思考此问题。2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）第一段（从开头到“我也去送

4、送新娘”）。第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。第三段（课文最后一个自然段）。3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）4.请3个同学分三段读全文。六、布置作业写生字、词语；读课文。第二课时一、学习课文第一段教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？“荒芜”是什么意思？从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，十分荒凉

5、，生活很贫穷。）2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读教师板书）（1）人烟稀少？（2）谁说的？（3）新娘从哪儿来？（4）发过大水吗？3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，教师板书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）

6、（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）西门豹知道什么了？（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？①学生读并用自己的话说。②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么

7、贫穷？）（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？①学生读话。②这时西门豹心里怎样？③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意味。）“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）二、总结第一段，分角色朗读这一段1.师生看板书总结。2.分角色朗读。一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。三、布置作业读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。第三课时

8、一、导言教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？二、学习第二段1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。3.学生用自己的话。4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既