小学三年级数学上册第五单元教学设计

《小学三年级数学上册第五单元教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学三年级数学上册第五单元教学设计主备人：任利华一、单元备课设计（一）教学与实践活动内容：本单元教学的主要内容是：周长意义，长方形和正方形周长的计算。教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。（二）教学目标：1．结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．在对长方形、

2、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。44（三）实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。（四）教学重、难点：教学重点是长方形和正方形周长的计算；教学难点是理解周长的意义。（五）课时安排：7课时二、课时教案设计信息窗一：爱护花草 教学实践活动内容周长的意义结合具体情境理解周长的意义，指出并能

3、测量具体图形的周长。教学重点结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教具准备：教学挂图、课件教学步骤44一、创设情境，激趣导入2008年的奥运会，将扬帆青岛，老师为青岛设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动  （出示课题）二、讲授新课1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名词2．什么是周长？（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围

4、的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）3．课件出示：（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？44（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书5．指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）指一指自己课桌面的周长给同桌看指一指黑板的周长（指名板前指）三、巩固练习1．找一找身边物体面的周长2．估计数学书

5、封面的周长测量数学书封面的周长四、教学小结 五、板书设计围护栏           ——图形的周长           图形一周的长度 44六、教学反思 第二课时教学实践活动内容周长的意义教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教具准备：教学挂图、课件教学步骤：一、回顾导入44同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围

6、上护栏，你学习到了什么知识？ 二、自主练习1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2．计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）3．下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。4．学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？5．装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）6．走迷宫（出示迷宫图）（1）有几种走法？44（2）哪种走法最近？有多

7、长？（学生观察后充分发表自己的观点） 三、教学小谈收获 四、教学反思： 第三课时 教学实践活动内容周长的意义教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。44教具准备教学挂图、课件教学步骤：一、练习导入1．估一估、算一算：72×4=    5×21=    57×3=    84×6=  324×2=   231×4=   412×4=   192×4=2．出示自主练习第6题两

8、幅图片：估一估木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？ 二、实践活动活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。（小组合作进行，教师选择一个小组参与测量活动，