先秦诸子散文选读第二单元教案

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1、兰州新区永登五中高语文必修第单元教学设计王好战，请以战喻教学目标知识与技能：1、理解和掌握相关的文言实词和虚词。2.领会寓言和比喻在先秦散文中的作用和出色的表达效果。过程与方法：通过诵读，培养语感，深入领会课文，领会孟子思想。。情感态度与价值观：通过理解课文，理解孟子思想，思考孟子思想在今天的意义和价值。教学重点重点：主要是讲授第1则、第2则选文。1、初读感知2、串讲词句，进行文言知识梳理。学习和掌握加点的重点字汇教学难点难点：1．引导学生领会孟子以寓言说理的妙处。2．引导学生初步理解孟子宣扬的“王道”学说的基本内涵。教学方法诵读法，合作探究课时安排二课时导学案一、复

2、习回顾在上一单元，我们比较系统地学习了孔子在论语中的观点和思想，初步领会了孔子的哲学思想、政治思想和教育思想。从这一单元开始，我们走近另一位儒家的圣人孟子，领略一下孟子的风采，同学们要注意思考孔子和孟子在思想上的继承关系以及他们不同的风格。我们先看第一课。二、设问导读请同学们先自读第40页的内容，了解孟子的生平及后世对他的评价，然后参照课文注释，初读课文，整体感知课文。三、自学检测1．解释句中加粗词。（1）其良人出：良人：丈夫（2）必餍酒肉而后反：餍：饱，动词，吃饱（3）吾将瞷良人之所之也：瞷：窥视（4）卒之东郭墦间：墦：坟墓（5）与其妾讪其良人：讪：讥讽，怨詈也（6

3、）施施从外来：施：喜悦而自得的样子2．指出下列句中的通假字。（1）必餍酒肉而后反：反：通“返”，回来（2）蚤起：蚤：通“早”，早晨（3）施从良人之所之：施：通“迤”，斜行教学过程：第一课时自学检查第二课时第21页共21页兰州新区永登五中高语文必修第单元教学设计3．从文中找出一个宾语前置的句子，再举三个以上相同的例子。（1）文中宾语前置句：（2）曾学过的宾语前置句：4．参照课文注释，翻译课文。第一节课完成，由各小组长检查过关，第二节课有选择地展示。四、巩固练习：1.给加点字注音：卒然（cù）沛然（pèi）嗜杀（shì）枯槁（gǎo）恶乎定（wū）2.解释下列词语：①出，

4、语人曰语：告诉②天下恶乎定恶：何，怎么③今夫天下之人牧牧：统治④如有不嗜杀人者如：如果⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长3.解释下列词语在句子中的用法。①卒同“猝”，突然A卒然问曰：“天下恶乎定？”B每得降卒必亲引问之士兵C初,鲁肃闻刘表卒死D卒岁之收,不过亩四石全②一A谁能一之统一B用心一也专一C一鼓作气第一次D一夫作难而七庙隳　一个　E黄鹤一去不复返一经③就A由水之就下也往B金就砺则利靠近C指物作诗立就完成D于是荆轲就车而去　登上　4.完成课后练习二，要求写在课本上。5.分析简答：①文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？②梁襄王缺乏国君的威严表现何在？③既然梁襄王缺乏

5、人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？④说说孟子采用比喻说理的贴切性？五、拓展延伸自读第44页“相关链接”的有关内容，谈谈孟子运用寓言的比喻对表达自己思想的作用，不少于200字。然而不王者，未之有也（宾语前置）夫晋，何厌之有然而不王者，未之有也大王来何操而良人未之知也（宾语前置）4.完成课后练习二，要求写在课本上。保民儒家王道治国思想适用于治世，而战国是乱世，乱世讲争霸，谁有能力谁就能问鼎中原，所以那时法家霸道更管用。在阶级社会，统治阶级，包括领主阶级、地主阶级、资产阶级，要想维持统治，就要“施行仁义”，否则“水可覆舟”。真正的社会主

6、义社会是没有阶级对立的，因此也就不需要靠“王道”来笼络人心、安定天下。5.分析简答：1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。第21页共21页兰州新区永登五中高语文必修第单元教学设计　3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。4．说说孟子采用比喻说理的贴切

7、性？　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。课后反思：写下自己的收获，在点滴中体会自己成功的快乐。第21页共21页兰州新区永登五中高语文必修第单元教学设计王何必曰利教学目标知识与技能：1、理解和掌握相关的文言实词和虚词。2.领会鲜明的对比和照应在文中的表达效果。过程与方法：通过诵读，培养语感，深入领会课文，领会孟子“利”的思想。情感态度与价值观：通过理解课文，理解孟子“利”的思想，思考孟子思想在今天的意义和价值。教学重点重点：