优化教师教学行为适应高效课堂的实践研究开题报告

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1、邹城市教育科学规划课题“优化教师教学行为，适应高效课堂的实践研究”开题报告邹城市唐村镇唐兴小学实验课题组2014年5月30日邹城市教育科学规划课题“优化教师教学行为，适应高效课堂的实践研究”开题报告邹城市唐村镇唐兴小学实验课题组一、课题研究的背景新课程改革给我们的课堂带来了许多可喜的变化，如学生主体地位的体现，学习方式的转变等，但就课堂效率来说，还不容乐观.反思当前的数学课堂，仍然存在着一些非常突出的现象：如一些教师教学时仍采用传统的师问生答形式，学生被动接受知识。这种教学方法，在很大程度上忽视了学生的内心感受，不仅让学生无法体验数学

2、和经历数学学习过程，而且使学生的创新能力、个性发展、自主意识等也受到了制约。有的教师片面追求考试成绩，搞“题海战术”，致使学生处于一种压抑、乏味、枯燥的学习生活状态中，这样不仅加重了学生过重的课业负担，长此以往，必将摧残学生的学习兴趣和学习热情，阻碍学生的思维和智力发展，使课堂教学失去应有的生活意义和生命活力。与此同时，来自社会家庭的压力，使一些教师出现了职业倦怠情绪，上课缺乏激情，课前对教材钻研不到位，课堂上教学思路不清晰，对学生缺乏耐心，造成部分学生学习数学的兴趣不高，游离于课堂教学之外。还有的教师对新课标精神的运用总是浮在课堂表

3、面，无法落在实处。试想这样的教学如何能适应当今开放式的知识经济社会?如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才?为此,我们提出了提高优化教师教学行为，适应高效课堂教学的实践研究策略，试图通过研究能促进教师改变自己的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能,让课堂焕发出生命的活力和创造力，从而实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。二、可行性分析与保证措施可行性分析：本课题的研究可行性分析理由如下：1、在查阅教育理论专著、期刊、报纸及网络资料的过程中发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效

4、的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：一是改变或改善学生的学习方式。二是越来越重视学生个性的发展。三是对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃。基于此我们开展优化教师教学行为，适应高效课堂的实践研究。2、本课题组的成员具有高度的工作热情和钻研精神，既有经验丰富的中老年教师,又有锐意进取的青年教师。3、随着新课程改革的不断深入，我校数学教研组开展丰富多彩的高效课堂教学实践活动。活动主题能够充分体现新课程的基本理念，这些为课题的探索奠定了有利的基础。具体的措施如下：1、加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。 2、行动+反思

5、，在实践中探索，在反思中提高。 3.整合资源，实现共享。教研组优化整合教研、录像等资料，并充分利用网络资源。4.加强宣传，促进交流。学校以年级组、教研组、班级为单位，构建学习共同体。5.建立评价、检查制度，创造良好的课题研究氛围。三、课题研究意义和价值本课题研究主要有三个方面的意义：1、探索出适合唐兴小学数学教师特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。解决我校数学教师日常工作课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。2、丰富数学课堂教学的内涵，突出课堂教学的有效性，从教师教学设计方面进行细化、

6、深化，如：怎样围绕教学目标开展课堂教学、课堂的有效提问、教学情境的创设等。3、以研促教，加快教师教学行为的转变和专业成长，使有效教学成为教师鲜明的教学理念和自觉的教学实践，也以此来提高学生课堂学习的效益，推动数学课堂教学质量的提升。本课题的理论价值有以下几点：1、通过优化教师教学行为，让教师有更多的时间学习新的教育理念，从而在教学中培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。2、通过优化教师教学行为，适应高效课堂改革的需要。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，凸现学生的自主性、主体性，和谐互助教学模式构建充满生命活力的课堂，提高

7、课堂教学的高效性。3、通过优化教师教学行为，适应教师成长和学校发展的需要。高效课堂教学模式要求教师做到高效的备课，高效的点拨，高效的总结，高效的提升，高效的展开师友互助，教师的应变能力、驾驭能力、观察能力、概括总结能力等都得到了锻炼和提升，逐渐形成和谐互助的课堂模式，在校内推广，促使学校成为一所科学发展，特色发展的学校。四、课题研究目标及主要研究内容1、研究目标。通过此课题的研究，探索如何优化教师教学行为，适应高效课堂教学模式。及时总结出有效的课堂教学策略，理论与实际相结合，为促进学生的全面发展打下良好的基础。①转变和更新教师的教学理

8、念，树立高效教学观。通过研究与培训从根本上改变小学数学教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。②改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过本课题的实施与研究，优化数学课堂教学，总结出高效课堂教学的基本模