《鹭鸟去留牵动人心》教学设计

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1、《鹭鸟去留牵动人心》教学设计教学目标：一、知识与能力目标：自学本课词语，要求会读，会写，理解词意，掌握重点词语并会使用。二、过程与方法目标：边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话；在老师的指导下掌握课文内容和结构；能用自己的话来叙述课文内容。三、情感与价值观目标：树立环保意识，保护候鸟和城市的生态环境。教学时间：五课时。教学过程：第一课时一、导入课题。1、鹭鸟的去留，为何牵动众人的心？人类应该爱护鸟兽花木，这已经成为我们的共识。但是，当鸟的存在给我们带来极大不便时，我们又当如何面对呢？学习课文，看看郑州市民给出的答案吧。2、揭示课题：鹭鸟去留牵动人心齐读课题。二、新授课文。

2、下面请同学们小声地把课文读一遍。要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。2、《鹭鸟去留牵动人心》讲了关于鹭鸟和梧桐的哪些情况？请你自己轻声读读课文，用一两句话概括。3、学生交流：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板书）词语。疑难生字：“鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁”。疑难词语：“梧桐、粪、痒

3、、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁”。3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、句型学习。（1）人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。“搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如：①昨晚没休息好，搞不好会忘了台词。②天这么阴，搞不好要下雨。（2）尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。“尽管……但”，表示退一步的转折。例如：①尽管条件很艰苦，但大家没有一个人叫苦。②尽管今天下大雨，但所有同学都按时到校了。（3）即便是想让鹭鸟搬迁的市民

4、，也不希望鹭鸟有去无回。“即便”与“即使”同义，表示假设关系。例如：①即便获不了奖，我也要去试一试。②即便你不说，我也会去的。四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二、三、四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。五、小结本课的学习，布置作业。1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。第二课时

5、一、导入。文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。二、读课文，思考问题。1、读了课文，你想想了课文介绍了关于鹭鸟、梧桐哪些情况的哪些信息？学生思考，交流，回答。教师总结并板书。2、自由朗读课文第1—3自然段，思考问题1：郑州为何有“绿城”的美誉？思考问题2：鹭鸟为什么在郑州迅速增多？学生读课文，思考，回答。思考题1：在郑州市区，密布着7万余株法国梧桐，其中3万多株法国梧桐排列在街道两旁，不仅给郑州带来了“绿城”的美誉。思考题2：因为有茂密高大的法国梧桐，加上距黄河仅10多公里，宽广的黄河沙滩特别

6、适合鹭鸟捕鱼觅食，鹭鸟就在郑州迅速繁衍起来。3、齐声朗读课文第3自然段，想一想：郑州市民与鹭鸟的关系怎么样？学生读课文，思考，回答。明确：10多年来，郑州市民与鹭鸟和谐相处，从没发生过一起猎杀事件。4、春回大地，又是鹭鸟归来的季节。进入3月以来，1万余只鹭鸟的去留，牵动了“绿城”郑州百万市民的心。让我们带着担忧的口吻一起来读一读。学生朗读。5、但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？下面就让我们一起就来读读课文第4段中的文字，体会一下作者对鹭鸟的无奈之情。学生自由朗读课文，思考以下问题。思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？学生读课文，思考，回答

7、。交流汇报。思考题1：但随着鹭鸟的增多，市民们有时也被鹭鸟搞得十分尴尬，哭不得，笑不得。特别是在金水路中段、经五路等地段的树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。居住在该地区的郑州市民，尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。6、于是，有人提出一个什么设想？后来把什么提上了议事日程？读一读课文第6自然段，想一想刚才的问题。学生读课文，思考，回答。交流汇报。明确：于是，就有市民提出：是否让鹭鸟搬迁到主行街以外？但这种想法仅仅只是一个设想，此前并没有人较真。直到今年3月，因为郑州市要改造嫁接法国梧桐树，是否让鹭鸟搬家