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1、隐含意义分析对词汇学习的价值词义是人们对客观事物、现象的概括反映而形成，不同语言的词义由于历史、社会生活、风俗习惯、地位、心理素质以及联想方式等方面的影响，形成其民族特点。在实际的词汇学习中，学生对词的概念意义，即是词义的核心，一般掌握得较好。但词进入具体的语言环境中，由于受语境各种因素的制约，可能使词的意义发生某些变化，特别是对那些超常规词语组合现象的理解，学生在学习中往往感到困惑。实际上，教师在词汇教学中，如果注意到了词在概念意义之外还具有的隐含意义，并作到认真地分析，就会对许多用概念意义无法解释的词义现象而从隐含词义中得到合理地解释。
2、本文拟就词的隐含义谈谈在词汇学习中应注意的一些问题。一、词的隐含意义的性质我们说，事物是丰富多彩的，反映事物的词义更是丰富多彩的，词所蕴涵的反映客观事物固有特点和人们经验性认识的意义内容是无以计数的、丰富的。在词汇教学中，科学地分析隐含意义对准确理解词的意义有很大的帮助。那么，什么是隐含意义呢？为了便于说明这个问题，我们先把词义简单地分为概念意义和隐含意义。那些经过概括和约定而保留下来的、反映事物本质特征及其关系的意义叫做“概念意义”；那些在共识前提下被暂时放弃的、潜在的，反映事物次要特征及其主观认识的意义叫做“隐含意义”。实际上，概念意义
3、就是字典词典上对某词的科学解释，反映的是事物根本的、本质的特征。而那些处于外围的、不明确的、主观色彩浓厚的、代表次要特征的、常识性的语义特征，在这种规约过程中只不过是不作为语言明确规定的意义显现出来，而是表面放弃，实则沉淀下来，潜伏在人们的经验性认识中，隐含在词义底层，构成隐含意义。隐含意义也是词义的重要组成部分，它包括次要理性意义、内涵意义和联想意义。例如：“母亲”这个词，在“他的母亲是个教师”中，“母亲”显示的意义就是其概念意义；而在“他有母亲样的胸怀”中，“母亲”所显示的是其隐含意义，即“胸怀宽广”。人们常把“疼爱”、“关爱”、“温柔
4、”、“宽容”等与这个“母亲“联系在一起，它体现了使用语言的社会群体对词语所指的人或事物所怀有的某些共同的、具体的情感与态度，这就是隐含意义。隐含意义带有较大的主观情感评价性，这是因为它与特定的民族文化、形象色彩、联想情感等相联系着，就必然带有强烈的民族情感心理或主观色彩，渗透着民族或主观的独特观察、思考、感受在里面。又由于词的隐含意义是使用该词的人群通过实践得出的经验性认识或文化内涵，因此隐含意义具有群体主观性，不具有个人主观性。“东风”在英语里的“寒冷、萧瑟”的隐含意义是英语民族文化的特殊感受的结果，而在汉民族里，它却正好相反：含有“温暖
5、、和煦”的隐含意义。汉语里的成语“之乎者也”的意义：常形容说话、写文章咬文嚼字4或故作斯文，含有讽刺意味，这一内涵与“之、乎、者、也”四字的隐含意义“陈旧、腐朽”有着内在的联系，而“陈旧、腐朽”是包含着民族的主观评价因素的。另外，隐含意义还具有时代特色，可以随时间的变化而变化。如“小姐”一词概念意义是非常明确的，而隐含意义从历时的角度看，有一些流动变化：宋代时“小姐”的隐含意义为“低微、平凡”，元明清到新中国前为“高贵、尊贵”，建国初期为“腐朽、低俗”，改革开放初期“文雅、大方”，上世纪九十年代后“低俗、色情”。二、隐含意义分析对词汇学习的
6、价值在词汇学习中，由于民族文化一些特殊的背景，具有相同概念意义的词可能具有不同的隐含意义，对于那些语言程度不是很深的学生来说，了解词汇的隐含义就显得非常必要。（一）对词语在语境中临时意义理解的价值在没有进入语境前,词语内部的概念意义和隐含意义之间处于相对平衡状态。一般情况下是概念意义占主导,隐含意义处于从属地位。但词语经过组合后进入具体语境,原来的平衡被打破,造成概念意义与隐含意义之间的不平衡,隐含意义在语境当中可能被激活并凸显,处于“现”的位置,而概念意义被语境淡化、舍弃，处于“隐”的位置。根据《现代汉语词典》的定义,“水”这一词语的意义
7、是“无色、无臭、无味、液体”,但是在下面这句话中,“水”却增加了一个新的意义“安静”:“她坐在对面的椅子上,安静得像一滴水。”无疑,在这里“安静”是“水”这一词语的一个组成部分,而且是起主要作用的部分。这一新增加的意义是隐含意义“静止状态的”赋予的，才使“安静”得以凸现。再如，“孩子毕竟是孩子”、“男人就是男人”，其中的后一个“孩子”、“男人”，由于语境的关系分别凸显了“天真幼稚”和“责任”等隐含意义。这就是隐含意义在语境中的部分凸显。在具体的篇章学习中，我们还发现，语义组合中的某个隐含意义凸现出来，使词语在特定的语境中显示着特定的语用意义
8、。如，一个男人失去了妻子,妻子留下了一个不满周岁的孩子。于是,邻居们便说:“他既当爸爸,又当妈妈。”这也是隐含意义的凸现。中国社会的传统家庭形式是,男主外,女主内,养家糊口是男人
