鄂教版三上三单元教学设计

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1、（三）年级（语文）科课题：7大地巨人教学目标1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点教学重点：学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。课时安排：（2）课时备课组教学设计第一课时教学目标：1、学会10个生字，会认双横线上的5个生字。2、读通，读准课文。学习1节.教学重难点：生字学习.整体感知.把课文读通畅,读准确.教学准备：课件、生字卡片。1、让学生走进自然2、指导预习时让学生找

2、出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。教学法：情境法，小组合作法教学过程：一、激趣导入同学们，你们听过盘古开天地的故事吗？附：故事《盘古开天》个人教学修订：25相传在远古时代，天和地是连在一起的，就好象是一颗圆形的蛋，后来蛋的里面孕育出一位巨人，他的名字叫盘古。　　盘古夹在蛋的里面，但是随着时间的过去，他一天天的渐渐成长，狭小的空间慢慢的让他拥挤、无法伸展，他觉得难过极了。于是，他拿起与生俱来的巨斧往中间用力劈开，于是轻而清的东西飘然上升，变成了天，另外一些重而浊的东西，逐渐下沉，变成了地，天地就这样分开了！　　盘古开辟了天地，高兴极了，但是他怕天地还会重新合在一起，就用自己的头顶着清

3、天，并用脚踏住浊地，显起神通，让自己的身体增高。他每天增高一丈，天也随之升高一丈，地也随之增厚一丈。　　就这样一连过了一万八千年。盘古长成了一个顶着天地，身高九万里的巨人。　　但是后来盘古累了，终于倒下去死了！　　后来他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，呼出的最后一口气变成风和云，头发变成星辰，手足和身躯变成大地的四极和五岳，血液变成了江河，筋脉化作道路，肌肉化作田土，皮肤毛发化作花草树木，牙齿骨头化作金属石头，精髓化作珍珠美玉，连汗水也化作了雨露！二、初读课文1、虽然这是神话传说中的故事，但看得出来，大家对盘古化成大地充满了敬佩与感激之情，今天，随着老师的脚步，我们一起走进大自然，一起走进一位大

4、地巨人的怀抱。（板书课题：7、大地巨人）2、请大家自由地读一读这首诗，看看今天我们要看的到底是怎样一位巨人。注意读的过程中把字音读准，如果有感兴趣或者是读不准的地方，多读几遍。3、指名分节读是个，注意正音。4、请同学们再轻声读读课文，看看字音是否读准了，课文是否也会读得流利些？5、指明分组分节地朗读课文。生自评。6、这篇诗歌真优美，你有没有特别喜欢的地方呢？为大家读读好吗？7、诗歌里有没有不明白的地方呢？8、提出问题，教师梳理问题9、大家动脑筋提得很好，下节课我们一起来随课文解决这些问题。三、生字教学1、读一读生字2、在课文中连着词语读一读这些生字，并想象有什么方法能又快又好地记住它们3、仔细

5、观察生字，哪些字比较难写，你可以提醒大家有一些需要注意的地方4、教师选择重点生子进行书写指导，师生交流六、课堂小结我们生活的这方土地，我亲切地称之为地球妈妈，大地母亲，可是在作者徐鲁的眼里，他会把大地想像成一位巨人。这位巨人有着怎样的形象呢？下节课我们重点探究。25七、板书：7大地的巨人大地(想像)巨人(词语)第二课时教学目标：1、探究理解作者的比喻（暗喻）。多种方式体会巨人形象。感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。2、与作者的感受产生共鸣。3、理解诗歌的结构（作者的思路）。4、会仿照二、三、四节再编几行诗。教学重难点：讨论巨人的形象，进行个性化解读。会想像巨人的形象

6、，进行再创造。教具准备：课件教学方法：讨论法，情境表演法教学过程：一、回顾导入上节课，同学们把《大地巨人》读的可真流利，现在，老师也想来读读这片诗歌，请大家认真听。二、初感诗歌1、现在，老师不要求大家看书，也不要你们看着我，轻轻地闭上眼睛，随着老师的，想象诗歌的内容。三、理解课文1、请一个同学像老师那样读一读第一节，其他同学想一想，读完了，你知道了些什么？2、你知道了些什么？3、有没有什么不明白的地方？4、多美，多壮丽的山啊，作者想到了什么呢？5、为什么作者觉得大地像一位巨人？你能找出相关的段落读给大家听一听吗？【A、第二节】（1）你读得真好，让我们似乎看见了大地像巨人一样，你还能谈谈读完之后

7、的感受吗？（2）重点引导学生体会诗句中的比喻句“起伏的胸肌”是“丘陵和盆地”来，我们一起看看这幅图，是不是你们想象中的那样？25（3）再来看看，出示原野草地的图片（4）如果是你，这时候感受如何？请你来读一读这节好吗？大家听听有没有巨人的感觉。（5）谁还想读一读这一节？指导朗读，分组读，齐读【b、第三节】（1）你读得真有感情，你也谈谈读完后你的感受好吗？（2）你想到的是这样吗？出示茂密森林的图片（3