【教学设计】《天鹅》（语文鄂教三上）

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1、《天鹅》教学设计本课时编写：合肥市秦燕教材分析:这篇文章是俄国文学家列夫·托尔斯泰的一篇童话故事，课文描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它靠自己的力量，在危机重重的大海上积蓄了一夜的体力。第二天，又独个儿腾空而起追赶远去的同伴。在优美生动的语言描述中，课文将一个勇敢、沉着、冷静、有着执著信念的天鹅形象展现在读者而前。本文的重难点是让学生在理解课文内容的基础上，体会小天鹅的形象，同时也能根据句子内容想象画面情境。教学目标：【知识与能力目标】1.认识“鹅际”等9个字，会写“温暖”等10个字，会写“温暖银色年幼”等词语。2.能正确、流利、有感情地

2、朗读课文。3.理解课文内容，体会小天鹅的形象。【过程与方法目标】读句子，根据句子内容想象画面。【情感态度价值观目标】感受小天鹅勇敢、沉着、冷静、有着执著信念。教学重难点：【教学重点】学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。【教学难点】引学生多读，边读边想象画面，将抽象语言还原成画面，感受体会句子描写的意境。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、激情引趣、导入新课：1.出示天鹅图片。2.说说自己所知道的关于天鹅的知识。（教师小结补充）3.大家在动物园见过天鹅，天鹅是一种很美丽的动物，大家都

3、很喜欢它们，今天我们学习一篇有关天鹅的课文。4.看看在小天鹅身上发生了什么故事呢？板书课题，齐读课题。5.作者介绍：列夫.托尔斯泰19世纪末20世纪初最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，俄国作家。他写了自传体小说三部曲:《童年》、《少年》、《青年》。他创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，也创作了大量的童话。【设计意图】通过欣赏天鹅的图片并交流有关天鹅的知识，激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，整体感知：（一）学法指导：1

4、、标：标出自然段。2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。3、画：画出自己喜欢的句子。4、问：不懂的问题。（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。1.教师配乐范读。2.学生按自学步骤自学课文。3.学习生字词。同桌合作，读通课文。主要把生字和生僻字读准指名读生字，集体正音。出示生字：温暖银幼鼓降摆隐胸渐鹅际弱拼拢皎脯脖独（1）读准字音注意：“温暖银渐拼”是前鼻音，“降胸拢”是后鼻音。（2）学生记住字形，当场听写。讨论识记生字的方法，展示交流如下：形声字结构特点识记：银降温暖胸拢皎脖熟字加偏旁（熟字）：罢+扌=摆形近字比较：幼一幻稳一隐惭一渐

5、降一绛（3）指导写法：出示会写字：温暖银幼鼓降摆隐胸渐学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？“温暖银幼降摆隐胸”都是左窄右宽的字。“鼓”左右等宽，“渐”左中右结构。教师范写，重点指导“暖”注意右边的写法，不要写成“爱”。“鼓”注意左边的字写扁一些，笔画较多，容易写得长，要和右边部分尽量相平。“降”左窄右宽，注意笔顺：横撇弯钩，竖，撇，横撇，捺，横，撇折，竖。学生练笔，教师巡视指导。（4）认读词语。温暖鼓动下降胸脯摇摇摆摆若隐若现无边无际拼命收拢皎洁胸脯脖子独个儿渐渐注意“独个儿”儿化音的读法。（5）理解词语：皎洁：本文指月光洁白明亮。鼓动：扇动，本

6、文指天鹅扇动翅膀。若隐若现：隐隐约约，看不清楚。无边无际：际，边缘处。意为范围极为广阔。（二）整体感知1.教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。　2.学生小组合作交流、解决问题。　 3.师生对话、生生对话，共同解疑。　　归纳质疑：　　①这只年幼的天鹅在漆黑的大海上遇到了什么困难？②小天鹅又是怎样离开水面飞向天空的？【设计意图】由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。三、精读课文：（一）学习第2—3自然段1.自由读2—3自然段，看看这只年幼的天鹅在漆黑的大海上遇到了什么困难？让我们为之担忧，找出相应的句子，并在旁边简单写写体会

7、。2.在小组内说一说，说的时候注意表达清楚自己的见解，听的时候要用心倾听，并适时予以回应。3.集体交流①年幼体弱：a、“它的体力有点支持不住了，虽然它拼命鼓动着翅膀，却还是难以继续向前飞行，只得开始下降。”重点词：“支持不住”“拼命”“只得”b、“这只小天鹅落在水面后，就收拢翅膀，在海面上摇摇摆摆地飘荡着。”重点词：“收拢”“飘荡”②孤单无助：a、“它离水面越来越近，而它的伙伴们却离它越来越远。”重点词：“越来越近”“越来越远”c、“那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。”重点词：“一条白线”“若隐若现”方法：闭眼想象，指导朗读，速度慢，声

8、音小。d、“直到那群天鹅消失了，这只小天鹅才闭上了眼睛。”重点词：“消失”“才”