谈德育课情景教学的原则和运用

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1、谈德育课情景教学的原则和运用【摘要】提高德育课教学效果，要根据学生的身心特点，充分发挥学生学习的主动性。有目的地掌握情景教学的原则和方法，可以收到事半功倍的效果。【关键词】德育课情景教学原则运用德育课是对学生世界观、人生观、价值观进行教育的重要途径，是一门人生关怀课程。课程改革要求德育课程要把握“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。德育课程坚持“以就业为导向，

2、以服务为宗旨，以学生为中心，以能力为本位”的思想，在经济发展快速、文化思潮交叉丰富的环境中找到了自身的发展方向。经过多年的德育教育教学工作，深入走访许多医药企事业单位、回访毕业学生，总结个人德育课程教学工作，笔者对情景教学有了清晰、明朗的思考。现就中职德育课情景教学的原则及运用谈谈个人的看法。一情景教学的含义现代教育学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情景和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，促进智能和心理机能的发展。所谓情景教学，就是一种教师根据教学目标和教学内容，创

3、设特定的教学情景，促进学生参与情景体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生自主探究的新型教学模式。创设良好的情境，不仅使学生学习得更有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，适时、适量地为学生创造各种情景，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中学有所得、学有所获。二情景教学的原则情景教学让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美与快乐。它架起了一座从直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。学生的学习过程是主动理解信息、加工信息、建构知识的过程。有利于学生体

4、验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到较高的水平。在设计情景教学的过程中，教师要有目的、有意识地灵活运用一些方式方法，就需掌握一些原则。1．平等原则情景教学的前提和基础是价值平等，受教育者与教育者形成平等的个体，作为独立而完整的个体敞开心扉地参与到情景教学中，与教育者积极地交流。教师应切实地认可并尊重受教育者个体的同等价值，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。教师和学生在知识上是先知和后知的关系，因而教师不应以知识的权威者自

5、居，更不可因此对学生有偏见和歧视。教师在充分尊重学生的个体价值的同时才能认真倾听学生的声音，增强互相之间的信任，教师成为学生的良师益友，使良好的师生关系得到营造。2．互动原则所谓互动性，是指呈现的教学情景能有效地激发学生的学习动机，使他们对所学的知识本身产生兴趣，从而能主动积极地开展对话、交流。好的教育有利于人的智慧的发展，不良的教学条件有可能会限制和压抑人的智慧的发展，只有好的教育才能培养出有智慧的人。互动是在教师指导下，在班级环境中通过交往而进行，不仅包含了师生间的交往和学生个体认知性的学习，还应包括生生之间的学习交往。也

6、就是说，课堂教学是学生的认知活动和交往活动的统一。“互动性”的教学情景，是一种能促进学生动态生成的“生成性教学资源”。它尽可能使每个学生对学习内容产生兴趣，并各自独立地进行思考。在此基础上，通过“表达”和“交流”形成“思维场”，引起“思维碰撞”，激发出更多的“智慧火花”，因而能更好地体现出合作学习的价值，形成以“倾听”“理解”“反思”“表达”为主要元素的课堂教学。3．差异原则在德育课上面对的是很多具有不同独立思想的学生，他们来自不同的生活环境、有着不同的经历，因而对事物的认识会因人而异。每个个体都是一个具有不同意识的主体，情景

7、教学是基于不同意识主体之间的心灵碰撞，因而在某种程度上就意味着多元，意味着“生活的多样性和人类情感的多层次性”，教师倾听每个学生的声音，对于正确的给予积极的肯定，对于认识有偏颇的学生更应注意倾听，了解其思想深处的想法，用正确的理论指引他们，用事实和真理说话，而不是单纯地用权威压制他们，求同存异，使其信服，这样教育会收到事半功倍的效果。4．开放原则开放原则就是能让课堂的参与者围绕主题各抒己见、敞开自我、沟通他人、相互理解、相互提升。在活动过程中，学生可以获得对自我的重新发现和认识，教师在与学生交流的过程中也会使自己的思想得到完善

8、，使自身的某些方面得到改变、某种片面性得到克服，从而使个体的生命状态和思想观点不断丰富、拓展、改善。学生表达出自己的思想，教师可及时地把握学生的思想动态，及时地给予引导，完善学生的认知，真正实现教学相长。5．生活原则生活是丰富多彩的，我们接触的学生是活泼的，情景创设只有符合他