苏教版数学四年级下册运算律说课稿

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1、苏教版数学四年级下册《运算律》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是来自武店小学的朱守丽，今天我说课的课题是苏教版小学数学四年级下册第七单元“运算律”第一课时的内容。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程和板书四个方面进行说课。一、说教材1.知识结构乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。教材按照用不同方法解决实际问题，得出两道算式----把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系----写出类似的几组算式，发现规律----用语言或其他方式交流规律----给出用字母表示的运算律等式这样的顺序呈现教学内容。练习中安排了应用乘法分配律进行简便计算，以及把乘法分

2、配律延伸到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。2.本课在学生已经学过乘法交换律和乘法结合律的基础上学习的，教学乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围类的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，提高计算能力。3.教学目标基于新课程标准的要求，以及教材的编写意图，我决定教学目标如下。◆知识与技能:使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。◆过程与方法:使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学

3、与生活的联系。◆情感、态度与价值观:使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。4.教学重点：充分考虑教材的特点，以及学生的认知规律，我认为理解乘法分配律的意义5.教学重难点：引导学生经历探索并发现乘法分配律的过程。二、说教、学方法◆学情分析：四年级学生思维活泼，接受能力强，具有一定的数学知识和技能。学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律进行简便计算的经验，为学习新知识

4、奠定了基础。所以本节课我将引导学生通过交流、观察、操作、归纳等方式自主建构新知识。◆教学方法：本着以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生的积极性的教学理念。本节课我采用了情境教学，动手实践等教学方法。主要体现以下特点：1.情境教学。教学过程中，我通过围绕学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，来创设情境。激发孩子们的兴趣，引发学生的思考，直接导入新课，并展开自主探究。2.动手实践。在探求运算律的教学时，我放手让学生通过独立思考，动手实践，将静态的语言文字转化为学生动态的数学实践

5、。提高学生解决问题的能力。3.合作交流。在学生探索的过程中，我多次组织学生在合作中体会，在交流中感悟。帮助学生更深刻的领会新知。◆教学准备：多媒体课件，作业纸等三、以生为本——说教学流程（一）复习乘法交换律，乘法结合律来唤起学生的记忆　（二）创设情境，导入教学谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好吗？（课件出示例题情境图）【设计意图：创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的兴趣】（三）自主探究，合作交流1.交流算法，初步感知。(1

6、)提问：从图中你获得了哪些信息？再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？请同学们在自己的本子上列出算式，再算一算。(2)组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根据学生回答，教师利用课件演示，帮助解释。谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？(3)根据学生的回答列式65×5+45×5和（65+45）×5(4)再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？启发：比较这个等式两边，它们有什么异同？【设计意图：引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会

7、”为指导学生“会学”。先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。】2.深入体验，丰富感知。引导：现在请每个小组拿出本子再写出一些像这样的等式，分组汇报、交流。【设计意图：给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。】3.揭示规律。（1）提

8、问：像这样的等式，写得完吗？你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。（2