育才中学七年级语文下册第一次月考试卷

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1、育才中学七年级语文下册第一次月考试卷一、积累与运用（30分）1、下列加点词语的注意都正确的一项是（）A、争妍（yan）斗艳盎（ang）然琢（zuo）摸犀（xi）利B、煦（xu）煦络绎（yi）不绝翌（yi）日伫（zhu）立C、轻飔（si）（yun）逸憩（qi）息蹇（yian）劣D、引吭（hang）猥（wei）鄙叫嚣（xiao）窥（gui）伺2、下列词语书写有两个错别字的一项（）A、争妍斗艳蹑手蹑脚络绎不绝无济于是B、束首无册引经据典相提并论怡然自得C、黔驴技穷屡见不鲜左顾右盼游哉游哉D、无可言俞不胜其烦三眼一板冥顽3、下列①-⑤句填在横线上，顺序最恰当的一项是（）人生总是与苦

2、难同行，。①在苦难中奋起，②有的人甘于沉沦，③而有的人不甘于沉寂，④最终获得了成功，⑤苦难成了他抱怨命运的理由。A、②③⑤①④B、⑤②③①④C、③①④②⑤D、②⑤③①④4、对下列文学常识理解有识误的一项是（）A、《爱莲说》中的“说”和《陋室铭》中的“铭”都是古代的一种文体。B、《虞初新志》是清代林嗣环编选的笔记小说集。C、韩愈和柳宗元称“韩柳”，是古文运动的倡导者，“唐代八大家”中唐代文学家。D、马致远是元代著名戏曲作家，散曲成就最高，代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。5、下列所给词用法相同的一组是（）A、大：既而儿醒，大啼虎大骇B、少：意少舒少顷C、名：不能名其

3、一处有仙则名D、绝：以为绝妙群响毕绝6、下列标点符号使用有误的一项（）A、“春面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。B、“哎呀，真是美极了。”皇帝说：“我十分满意！”C、福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。D、山不在高，人侧则名；水不在深，有龙则灵。7、提取有效信息最恰当的一项是（）我国校影视学会会长张凤铸教授、中央电视台研究室前任主任王甫教授等一批专家学者和社会各界高度肯定了中国教育电视台于2010年推出的以广大青少年观众与我们一起仰望星空——做一个关心世界和国家命运的人为宗旨的《仰望星空》栏目。A、一批专家学者和社会各界肯定了中国教育电视台

4、；B、一批专家学者和社会各界高度肯定了《仰望星空》栏目C、中国教育电视台推出《仰望星空》栏目D、中国教育电视台以做一个关心世界和国家命运的人为宗旨8、默写填空1），对镜贴花黄。2），江春入旧年。3），悠然见南山。4）春冬之时，则，。5）那些小燕子，，，加入了，。6）问君何能尔？。7）角声满天秋色里，。8），小桥流水人家。9、片段默写。（1分）予谓菊，花之隐逸者也；，；，。二、阅读。（50分）（一）梧桐叶①窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而

5、端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。②我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？③法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来。变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。④我觉得这很残酷，

6、特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢！⑤来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。⑥然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！⑦我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，

7、不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。⑧我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。10、请简要概括本文的主旨。（3分）答：。11、在第①自然段里，作者是从哪三个方面描写梧桐叶的？（3分）答：。12、本文运用了多种修辞方法，试举一例简要分析其表达效果。（4分）答：。13、本文共有⑧个自然段，请用“

8、

9、”在下面序号划分文章的结构层次。