疯狂英语课堂之记忆单词三步法

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1、疯狂英语课堂之记忆单词三步法作者：周仁凤来源：本站原创文章点击数：5我们三丁班的英语课堂有点“疯”，“疯狂至极”，每每看到我的学生疯狂地、大声地操练英语单词、句子时，作为英语老师的我，暗暗自喜，因为我要的就是这种课堂气氛，因为我要的就是这种记忆氛围，因为我要的就是这种疯狂操练的效果。孩子们在疯狂操练中记住了单词，孩子们在疯狂操练中熟悉了一句句英语对话。 我们的原则是一个单词一个单词“吃”掉它；我们的目标是一个句子一个句子“消灭”它！疯狂操练是达到记忆单词、熟悉句子的一个重要方法。在我的英语课堂上，经常能看到这样的

2、情景，学生们一个接一个的站起来，又一个接一个的坐下去，他们在干什么呢？操练！大声操练，因为我认为只有让学生说出来，才算会说，只有让学生喊出来，才会刺激脑部的记忆细胞，才算加深记忆，才算过瘾......记忆单词三步法：一、用音标拼读陌生的新单词。我认为记忆单词如果仅靠老师的口述，学生的机械地、重复地跟读是不够的。现在的小学生，学习单词基本只有一种方法，那就是在课堂上靠老师范读、范说，学生机械地、模仿学习单词的发音，记忆力好的孩子可能在跟着老师读过几遍后就学会了，那么记忆力差的孩子一旦离开课堂，离开老师，很快地就忘记

3、了，有心再去复习一下所学的单词，也只是心有余而力不足，不知如何“下嘴”拼读单词。这说明孩子没有一个好的自学单词的方法。因此我注重教孩子们发现单词中每一个字母的发音规律，一点儿一点儿地向学生渗透每一个字母的发音方法和发音规律，渐渐地我的学生看到单词中的字母养成了先想发音，再按音节拼读出来，这样学生将单词的音形统一起来，一、有助于帮助孩子很快标准的拼读出单词来———记音；二、有助于通过读音拼读单词中的每一个字母——记形，达到音形统一，便于学生记忆单词。二、用母语教学法书写、记忆。我们是中国人，每一个中国小学生每学习一

4、个新的汉字都是书写好几遍，又组词，又造句，又在习作中不断的运用才能熟练地书写出这个新的汉字，进而达到熟练运用的效果。那么我们作为中国人去学习一门外语，一种外国人的语言，本来我们就没有语言环境，如果再不像母语那样多写几遍，多记忆几遍，那么单词是记忆不牢的。因此我每教学生学一个新的单词，立刻书写三遍，而且边书写，边拼读，养成记忆的习惯，然后立马起立大声把刚书写完的单词试着拼背出来，所以我的课堂在每学完一个新单词后，教室里会有一分钟特别“吵”、“闹”的现象，学生就会像我开篇所说的那样，一个接一个的站起来，大声拼背单词，

5、紧接着一个又一个坐下再小声拼背。我之所以要求学生站起来拼背单词，实际上是结合学生爱站起来表现的心里特点，一个人如果站着背和坐在座位上记忆单词的心理状态是不一样的。让学生站起来当着全班同学的面拼背单词，一是心里上处于一种正式记忆状态，二是营造一种比、拼、赛的氛围，学生在这种记忆的竞争氛围中，记忆能力得到激发和锻炼。此环节虽“闹”但却不乱，每一位学生都在站起来的那一瞬间展示着自己的拼背水平，作为老师的我只需观察学生的口形便可知道他们拼背的对错，拼背的认真度，拼背的熟练度，可以随机抽查一两名学生的拼背便可掌握学生当堂的

6、记单词效果。三、在情境中操练、操练、再操练，达到脱口而出。学习单词，仅知道它的音和形并不等于记住了这个单词，更不等于会运用这个单词，会脱口而出这个单词。所以每学习一个新的单词，我会根据本节课的主打句型来练习使用刚学过的新单词，在句型的操练中学生进一步熟悉了单词的读音、词形，在新单词的不断替换中，主打句型的操练自然会由不熟悉到熟练，不会说到说不熟，由说不熟到脱口而出。