滕晓静语文北师大五年第九册第十单元家园呼唤主题《鸟儿的侦察报告》

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计√一、教案背景1、面向学生：□中学□小学2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：①课前利用各种途径搜集家乡环保情况和气候情况。4、教师课准备：①准备教学资料的准备。②准备受到污染的影像资料和实物。③制作教学多媒体课件。二、教学课题知识方面：1、能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生阅读和概括能力。2、能通过各种方式朗读，体会作者写作意图。3、能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境和对大自然的伤害。教育方面：1、理解课文内容，体会课文内容，结合实际提高环保意识，养成自觉爱护环境

2、的习惯。2、培养学生关爱自然，关爱生命。发展方面：培养学生的思维能力、鉴别能力、自控能力、语言表达能力。三、教材分析该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。基于此

3、，本课有机地与学生生活实际相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣。教学之前在百度在网上搜索有关环保的相关材料，也找了很多教案课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到了相关的资料，触目惊心，利用百度上搜索的教学资料下载下来制作多媒课件，有助于课堂上带领学生更换袄的学习课文。四、教学方法　　本课教学贴合学生生活实际，在教学中，结合语文学科特点，教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，根据大纲要求

4、，结合课文特点，我设定了以下教学法：1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。4、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。五、教学过程(一)、创设情境，悬念激趣１．新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快

5、乐。（播放课件）情境导入，将学生带进大自然中、鸟儿的世界中，逐步走入文本。师：同学们，鸟儿是我们人类的朋友，我今天就带来了许多“好朋友”的照片，我们一起来看一看。如果你有什么想和同学说的可以互相说一说。（学生欣赏优美的配乐动画）。《看课件》要求：请大家观看后说说这些图片让你想到了些什么？生：鸟儿是我们的朋友，我们都很喜欢它。师：作者也有这样一个好朋友，它能够飞遍各地，向作者报告各种消息。这一天，他收到了鸟儿朋友发给他的侦察报告。今天我们就来学习一篇童话故事：《鸟儿的侦察报告》。（板书课题）。齐读课题师：通过课题，你想知道些什么？【在这个环节中，

6、利用课件创设情境，将学生引入课题，激发学生主动学习的欲望。】(二)、初读课文，理清层次在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书，学生对文章的层次能够

7、一目了然了。【在这个环节中，老师可以引导学生逐个报告读一读，分别说说每个报告的内容。再看看其它部分写了什么。这样，学生对课文的内容层次比较清楚了，最后连起来说一说就是课文的主要内容了。】(三)、品读感悟、探究主题师：大家汇报一下，鸟儿报告的主题。生：（通过讨论，归纳）鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出:四人小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。师：文章标题往往可以帮助我们把握课文的主要内容。请大家再读读课文，看看课文写了几则

8、侦察报告，报告给我们什么消息？再看看，除了侦察报告还写了什么？再读课文，概括文章主要内容，初步感知鸟儿的悲惨遭遇。自由读文，思考文章主要写了什么内容？