浅谈农村小学字理教学的意义

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1、浅谈农村小学字理识字教学的意义【摘要】我国的汉字经历了甲骨文，金文，小篆，隶书，楷书，行书的演变，给我国的汉字造就了精彩的演绎，然而也演绎也遵循着一条条的造字规律，让我们学习起来有趣而简单。中国自古是农业大国，有着历史源远流长的农耕文明，这也是我们汉字最原始的起源。正因为这点在今日学习汉字，在农村地区保留了更多有关汉字的源头的器具，因此农村地区的小学生学习起来更加容易，开展字理识字教学较有优势和意义。本文谈论农村小学开展字理识字教学的意义。关键词：字理识字教学汉字起源字理识字教学前景第一章字理识字

2、教学的起源1．1字理识字教学的含义字理，顾名思义，指一个字来源的理由。这也是汉字的显著的特点之一。而字理识字教学就是运用其字理在学习的过程中开展的教学。例如：“染”，看看这个字，里面有水，有木，有九，在教学过程中，如果是农村的孩子就知道有许多的植物可以染色，而更有孩子自己去亲身经历这一过程，而在染色的过程是离不开水的，给一样东西上颜色，只是上一次是不够，要很多次，而九是个位数最大的，所以就用九来表示多。这样讲起来就会给孩子一个深刻的印象，想忘也忘不记，在书写的过程就不会出错的，达到了识字教学目的，

3、记得牢记得准确。1．2字理识字教学源自于汉字的造字法公认的六书造字，既象形、假借、会意、指示、转注、形声。简单的六种方法给我们造就了常用的3500个常用汉字。也就是由部首产生了现在的偏旁，更是将汉字简化之后，许多字就更加显得有其内在的偏旁联系了。这样就利于展开字理识字教学，将相同的字进行统一方法的学习，总结。而英语在这一点是没有的。或许，世界上的文字也只有汉字有这样的演变规律，也只要汉字才能开展字理识字教学。这种优势还是独一无二的。第二章字理识字教学在农村地区的优势传说字是仓颉造出来的，而仓颉是属

4、于皇帝手下的一名专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。于是就产生了最初的结绳记事，就慢慢地演化出了更多的字。而这些造字原始的器具和痕迹就在农村得以保存下来，这点就让农村的孩子学习起来有了一定的优势，在农村见到城市里的孩子没法见到的东西。例如，“出”，两个山放到一起怎么变成出来了，农村来的特别是在山里

5、面的孩子就很好理解，要去赶集，就要走过几座山才能出来。而不会像城市里的孩子一样两座山压在一起应该是很重的啊！这就是农村小学的优势，有汉字的形象来源优势。正因为有这样的优势就使得字理识字教学在农村地区有其特殊的意义。第三章农村小学字理识字教学的意义2.1新颖的学习方法带来新的学习兴趣自字理识字教学实验在全国范围内取得了令人瞩目的成绩，字理识字教学法也于2001年被国家教育部认定为重点推介的识字教学法。因为这种新的教学方法不局限于只是写好这个字，还可以知道这个字最初是怎么来的，代表的是什么意思，记忆起

6、来也很方便。例如，“德”，这个字是苏教版五年级语文上册学习，按小学生一般的书写会漏写一横。但如果学习时能够告诉学生，这个“ㄔ”双人旁，是十字路口的意思，连接起来就可以记忆成，一个人在充满诱惑的十字路口，能保持十个眼睛一条心，就是一个有好品德的人。这样既可以知其意又可以记其行学习方法就可以给学生以新的学习兴趣。加之农村小学的硬件教育设施匮乏，更需要有趣的学习方法激发学生的学习兴趣。其实几乎每一个汉字都可以从字的构成上找到其合适的字理教学法。2.2识字教学有利于提高学生的审美情趣。鲁迅说，我国的汉字“

7、形美以感目”。她笔画规范，笔顺严格，结构讲究对称又富于变化，追求严整又不失灵动，蕴藏着丰厚的艺术表现因素。汉字的特有的艺术变现形式———书法，体现着汉民族对汉字书写的审美追求和独特的审美情趣。在汉字字理教学中，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解一些汉字知识和汉字形体结构，笔画的特点。加之农村各种课外的技能较少，而从字理识字教学过程让学生感受到书法的魅力所在。特别是行楷的出现，更是将汉字美化更加完美。2.3农村小学教师的第二次最大程度的自身学习教学，不仅学生学，也更是有教师的教，也要求教师不停地

8、学。我国的农村教师主力结构总体趋向于老龄化，只是在近几年全国范围展开的“特岗计划”，农村教师才得以冲入新鲜的血液。而很多的农村小学仍是中年的教师更是占绝大多数，而这些老师已从事多年的教育，形成自身固定的教学方法，因而对新产生的教学方法已经不能全方面的学习，这就和要从事的教学重任形成矛盾。字理识字教学，可以很好地帮助教师的再次进行学习，重新给自己的教学方法再次量身定做，提高教学的课堂质量。广西师范学院初等教育学院的黄亢美老师主编的《小学语文字理教学手册》是教师再次学习的好帮手。第四章