新课程标准下渗透德育教育

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1、汕尾市2009年教育教学成果评选与交流活动材料编号：类别（学科）：历史形式（论文或案例等）：教学论文标题：新课程标准下渗透德育教育姓名：张涛单位：海丰县仁荣中学新课程标准下渗透德育教育仁荣中学张涛【内容摘要】全球史观教育，文明史观教育等等大量新的教育理念的涌现。德育教育一词似乎已经成了过时的词汇，很少人提及。但在新课程标准下我们认为仍要强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，树立健全的人格。加强青少年思想道德教育，这是是关系国家命运的大事。德育教

2、育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。关键词：新课程标准德育历史教学青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。但现在的现今学生受诸多因素的影响，思想道德素质是薄弱环节。作为一门人文社会学科，在德育方面具有重要的地位。历史课蕴涵丰富的德育资源，人类社会道德历史发展的共同性、普遍性、继承性为中学历史教学进行道德品质教育提供了丰富的内容.在新形势下，新课程标准明确提出新的情感态度与价值观教育标准;“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘

3、扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”如何深化历史德育教育,以充分发挥历史学科得天独厚的德育教育优势,这是广大历史教师共同关注的问题,又是一个迫切需要解决的现实问题。我们感到,要使历史德育进一步深化,除了方法的更加科学化、多样化、新颖化之外,还必须使德育内容具体化、系统化和序列化。一、历史教师要加强自身的学习和修养。除了专研本学科教育教学方法之外，也注重对自我人格的完善和培养，才能

4、实现对学生进行情感态度与价值观教育的目标。这也是提高教学质量，培养全面发展的学生的客观要求和前提。历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格养成。历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。孔子说:“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。从一定意义上说，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用

5、。作为历史教师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展。二系统地开发政治史、经济史、文化思想史三本必修教材中的德育素材历史教材中蕴含丰富的德育素材，但在以往的教师对德育素材的使用带有很大的随意性，影响了历史课教学德育功能的充分发挥。我们应该对德育素材进行系统地归纳整理，系统地运用历史教材中的素材进行民族自豪感教育、民族危难史教育、民族传统美德教育、各民族

6、团结统一教育等，健全人格素质教育。比如必修三文化思想史中提到，中国古代先进的农业、手工业、科学技术、绚丽的文化等等无不激发学生强烈的民族自豪感。在教学中我们引导学生学习、收集中国古代农业、手工业方面的世界之最，如粟、水稻、大麻、、桑、茶等是中国最早种植的；都江堰是世界上最早的农田灌溉系统，而且现在仍发挥巨大的作用；我国还是世界最早发明是丝织技术的国家；中国有“瓷器之国”的称誉，还有著名的“四大发明”等等。引导学生收集、学习、欣赏汉唐时期的史学、诗歌、、书法、绘画和雕塑等文化艺术方面辉煌灿烂的成就，感受汉唐盛世的风

7、采。学生在学习或查找相关资料的过程中，深刻体会到我国光辉灿烂的古代文明给人类社会带来的重大变化，理解中国曾是世界上最先进、最发达的国家之一，从而形成强烈的民族自豪感，激起为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神。在这中国的文明成果这一部分历史素材的德育工作中，主要采用让学生收集中国历史上的“世界之最”、中国古代的文明成果，学生可在收集资料的过程中体会到成功的喜悦，学生反映自己每找到一个方面的“世界之最”往往有三层喜悦，一是增进了知识，二是体会到自己伟大祖国的辉煌，三是对自己成功查找资料的能力的承认。三、在高中历史新课程标

8、准要求下的德育教育的方法《普通高中历史课程标准》要求：以《普通高中历史课程标准》为依据，结合学校和学生的实际情况，全面落实历史课程目标，尤其应发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。在这一要求在：逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。所以在新形势下的德育教育工作我们可以更加科学化、多样化、新颖化。1、情感陶