生活实践课程综合化实施总方案.doc

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1、生活实践课程的综合化实施在生活实践中体验成长——2013-2014学年度上期“大单元主题实践周”总方案课程目标：1、通过回归生活的主题性实践活动，陶冶道德情操，发展综合能力，培养“头脑科学、身手劳工，自信、豁达、优雅的合格公民”。2、以主题实践周内容的规划、开发、实施和评价为支点，探索“小－中－大”课堂整体育人模式，提升教师课程综合化的意识和能力并以点带面，推动“因生而动，美美与共”律动教育思想在生活实践课程的实践转化。主题词：生活实践体验课程内容：年级单元主题研究团队一礼仪修养课程部二自我服务住读部三感恩回报低中年级部四民主生活中高年级部五公民责任巴蜀书院六国际视野巴蜀国

2、际课程时间：周次小学校备注第13周低中年级部周一、周二巴蜀园运动会由体育组牵头第14周中高年级部，巴蜀国际巴蜀书院、巴蜀国际运动会两天由体育组牵头第15周住读部，巴蜀书院第16周课程部总结研讨时长：3天（小学校可根据课程设计自定）。类别设计理念学科小课堂开展综合性学习。打破学科本位和逻辑组织的界限，有意识地在学科课程中寻找与大单元课程主题紧密结合的内容，综合运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究这一中心主题，进行“校本”化的综合性设计、实施。生活实践课程的综合化实施学校中课堂走出教室，拓展学习资源、丰富学习方式。选择单元主题下的小课题，拟定研究方案、确定研究方法

3、、撰写研究报告，培养学生提出问题、解决问题的能力，并在年级或小学校集中生动展示。社会大课堂走出学校，学习实践，学习致用。满足学生多元化的道德实践研究性学习、在社区服务、社会实践和课外校外文化体育生活中进行实践的需要；帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。课程实施：1、课程管理：校长室统筹，课程部、小学校负责课程设计，小学校具体组织实施。2、实施流程：设计年级课程方案——整合小学校课程方案——年级集体备课——执行课程方案——课程总结反思。3、课程设计：教师、学

4、生、家长和社会人士都可以成为课程开发的主体。要充分讨论单元主题，明确课程目标和内涵；要研磨学生，充分了解，调查，分析年级学生特点，生活基础等，真正做到“因生而动”；要敢于突破固有的课程或课堂形态，注重问题解决、注重养成教育、注重综合评价，积极引入观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等方式方法，加强社会了解、调查研究、辩论质疑、公开发布等；可以与家长开放日等常态活动整合。4、过程交流：充分利用好内网，加强信息的提炼、分享、学习借鉴。5、成果推广：鼓励先行先试，推广在过程中涌现出的典型教师、典型经验、典型故事及典型团队，形成有个人特色的教师课程、有年段特色的校本课程。课程评

5、价：现场有改变、师生有成长、活动有影响、学年有教材。附件一：单元主题阐释（田冰冰）附件二：一年级“礼仪修养”大单元主题实践周方案（丁成浩）附件三：“社会大课堂”课程规划表（张超）课程部2013年10月生活实践课程的综合化实施附件一：单元主题阐释◇礼仪修养礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则修养是在日常生活形成。礼仪能够改善人们的道德观念，净化社会风气，提高社会文化素质。礼仪可以建立自尊、增强自

6、重、自信、自爱、为社会的人际交往铺平道路，处理好各种关系。“礼”是指社会制度、法规、规范,“仪”是行为表现形式,“礼”是“仪”的标准,“仪”是“礼”的具体化、形象化。“礼仪”是人们待人接物的礼貌和礼节。它主要指人们对待一定的人和物的爱护、尊重和理解。小学生礼仪教育的研究目标,是通过研究,寻找养成文明礼仪行为习惯的有效途径,达到深入发展礼仪教育,促进学生良好品质的形成的目的。小学生礼仪教育不仅要使学生可信、可学、可做,还要结合小学生的实际,循序渐进、不断强化。◇自我服务自我就是内心深处的自己，真实的自己,自己毫不掩饰的一面。自我是人的过去经验和现在经验的综合体，并且能够把进化

7、过程中的两种力量，即人的内部发展和社会发展综合起来，引导心理能力向合理的方向发展，决定着个人的命运。服务是具有无形特征却可给人带来某种利益或满足感的可供有偿转让的一种或一系列活动。在中文地区以及法国等，也将它当作为了公众做事，替他人劳动的涵义。学生自我服务的内容很广，总的来说包括三个方面。一是信息的获取。自我服务的第二个方面是各种事务的完成和解决.自我服务的第三方面是更高层次的服务，即完成各项常规性活动后追求自身能力提高和素质拓展方面的服务。促进学生进行充分的自我服务，更加独立、自主地规划自身生活，解决学习生活中遇