浦东新区东南幼儿园发展性教育督导评估报告.doc

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浦东新区东南幼儿园发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室浦东新区人民政府教育督导室以《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007）》和有关教育法律、法规为主要依据，于2011年6月8日至9日，对东南幼儿园进行了发展性教育督导评估，旨在通过对幼儿园综合督导评估，促进幼儿园自主发展。督导评估组人员由专职督学、兼职督学、部分幼儿园领导及在督导室挂职后备干部等12人组成。本次督导以幼儿园自评为基础，听取园长自评汇报，分别召开部分教师、家长以及社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、幼儿共76人次，对教师、部分家长进行问卷调查，现场观察10个班级的半日活动，查阅幼儿园提供的文档资料，浏览幼儿园网页。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员与幼儿园领导进行了口头沟通与交流。督导组认为：幼儿园重视自评，对近几年来的主要工作进行了认真总结与梳理。幼儿园办园理念清晰，办园目标适切，依法办园，管理规范。注重细节管理、民主管理、人文管理，整体环境创设体现办园特色。幼儿园领导善于学习，敢于创新，作风民主，为人真诚，有亲和力，工作务实，能深入教育教学一线，课程改革与自主发展意识强。课程实施规范，课程管理到位。保教保育常规制度健全并能落到实处。坚持以德立教，园本研修多元化，教师敬业爱生、能积极参与教育改革，凝聚力强，具有良好的团队合作精神，形成了一支团结合作、勤奋向上，具有事业心和责任感的教师队伍，现场观察教师半日活动整体水平普遍较好。幼儿发展着眼基础发展与终身发展，幼儿喜欢运动，活泼开朗，兴趣广泛，乐于同伴交往，身心健康，习惯良好，有较强的表达、表现欲望，尤其是在美术作品中能表现出幼儿良好的审美情趣与童真。注意发挥幼儿园的示范辐射作用，近几年来，幼儿园优质办园水平得到社区与广大家长的充分肯定。一、主要成绩与经验1、以诚待人，管理民主，增强教职工团队凝聚力幼儿园确立“以人为本，和谐发展”的办园理念，明确幼儿园发展目标与培养目标，强调“以美育情，以美启智”，在教职工中形成共同的价值追求。管理团队坚持“管理就是服务”的理念，身先士卒，率先垂范，6 努力实现刚性的制度约束与柔性的人文关怀和谐统一，提出“管事要求严格制度，管人注重情感关怀”，积极构建以人为本的管理文化，营造良好的人际氛围与工作环境。幼儿园实施园长负责制，规范办园行为，严格执行各项法律法规，坚持园务公开，坚持教代会制度，重大事项按规定程序决策。近几年来，在广泛听取教职工意见的基础上，进一步健全、完善各岗位管理制度，修订《东南幼儿园教工手册》，保障教职工的知情权、参与权和监督权，调动教职工工作积极性和主动性。教师问卷反映，对幼儿园领导班子的领导能力和工作成效表示满意的为100%，对幼儿园各项规章制度的贯彻与落实表示满意的为100%，对幼儿园教师工作考核制度、评价方法及其激励效果表示满意的为100%。教师个别访谈发现，教师普遍热爱幼儿园，关心幼儿，能认真钻研，团队合作意识强，对幼儿园领导以及各项工作的发展都给予积极的评价，体现出很强的凝聚力。2、立足园本，多元培训，提升教师专业水平幼儿园制定教师专业发展计划，坚持师德教育为队伍建设的核心，以课题为引领，立足园本，项目推进，探索创新教师培训方式，有效促进教师专业发展。幼儿园重视教研组建设，关注教师的共同需要，开展多元、多样的园本研修活动，积极营造团队合作互动的教研氛围。幼儿园关注科研与教研相结合，注重大小教研相融合，研究、探索教师共同关注的保教工作问题或困惑。有计划组织“一课多研”、公开课活动以及每月一主题的网上教研，开展“1＋1点评式”、“交流分享式”、“主评参研式”等研修实践活动，让教师成为团队合作互动的研讨的主体，2011年幼儿园被命名为“浦东新区园本研修基地”。园长领衔、骨干教师共同参与，承担区级“主题背景下的美术教育”等培训课程项目，以项目推进带动青年、骨干教师共同成长。目前，幼儿园已经形成一支团结合作、勤奋向上，具有事业心和责任感的教师队伍，以及一支能发挥示范、引领作用的骨干教师队伍。教师问卷、座谈会、个别访谈以及半日活动观察汇总结果反映，教师队伍整体专业水平有明显提升。3、规范课程，管理有效，确保保教活动质量幼儿园领导课程改革意识强，思路清晰，因地制宜制订课程实施方案，课程目标、课程结构、课程评价等基本要素齐全，课程实施内容与操作要点6 以附件的方式梳理成文本，包括各个年龄段的主题网络、活动方案、阶段目标、作息制度、活动室要求、开放性活动安排等14个附件，为各类课程与各种活动开展提供了基础、规范的标准与要求，为不同层次的教师提供了范本，为各年龄段幼儿提供了平衡、丰富的各类活动与经验。幼儿园建立一系列课程实施制度，涵盖计划制定、环境创设、活动组织、游戏指导、家长工作等各个方面，制定各个岗位工作自检表、一日活动评价表，以及组织规范温馨提示、案头工作提示，既保障一日活动规范实施，又体现人性化操作。半日活动现场观察汇总结果表明，教师半日活动整体水平普遍较好，反映幼儿园课程规范实施效果良好。幼儿园十分注重课程管理的有效性，构建层级管理网络，明确园级、年级、班级各层面在课程管理中的作用与要求。保教计划的制订、检查、反馈形成了较为完整的系统，班内审议、组长审议、园方审议，使保教计划更具有针对性、操作性、平衡性。尤其值得一提的是，幼儿园初步建构了课程实施评价指标与评价方式，形成日常评与学期评相结合、自评、互评与他评相结合的评价方式，幼儿园领导通过频繁参与教研活动、半日活动跟班、听课指导、文本反馈、每月保教评比等方式，监控课程实施过程。每学期开展幼儿发展水平评价，从“观察与探索”、“概念与关系”、“共同生活”、“表现与表达”等多个方面，对每位幼儿发展水平进行等第评价，并对班级情况进行综述，分析班级优势、不足与改进方向，对存在问题具有跟踪改进举措。班级管理档案项目的实施，使评价成为教师自我检验、自我调整的重要手段，确保幼儿园保教活动质量的不断提高。4、课题引领，持续研究，创建美术教育特色幼儿园领导坚持教科研引领幼儿园内涵发展，提升办园品质，扎实开展课题研究与实践，培育了一支教科研骨干队伍，有效推进幼儿园课程建设，逐步创建了幼儿园美术教育特色。自2007年至今，幼儿园以市级课题、新区内涵发展项目“文化视野下幼儿园美术教育适宜性的研究”、“幼儿园混班、混龄开放性美术活动中积极有效师幼互动”为引领，带领教师坚持长期的实践与探索，先后组织开展14项市、区级课题研究与实践，取得一系列重要成果，对幼儿园发展产生积极影响，提升了幼儿园整体办园水平，凸显了美术教育特色。目前，幼儿园美术教育已经步入良性发展轨道，“走进童心，品读童话”美术活动教案已编辑成电子文本，美术教育论文在市区各层面获奖或发表，幼儿园成功举办五届“美术节”6 活动，幼儿、家长参与热情高涨，美术教育特色得到家长的一致肯定。幼儿园为区域内教师开展过“主题背景下的美术活动”专题培训，产生一定的示范、辐射效应。5、环境育人，彰显特色，促进幼儿健康成长幼儿园整体环境整洁优美，色彩鲜艳、和谐，富有美感，大到园所环境，小到班级角角落落，每一处都精心斟酌，悉心布置，为幼儿创设了温馨舒适、富有美感与童趣的生活、学习环境，体现一步一景观、一处一特色、一时一主题，折射出幼儿园美术教育特色，充分发挥环境的隐性教育功能。班级环境创设中尤其凸显幼儿的美术创作能力，美工室环境创设中教学特色明显，教育性强，艺术气氛浓厚，能充分体现孩子的主体性。由于幼儿园场地有限，教师因地制宜地创设运动环境，设计巧妙，将运动与主题活动有机整合，为幼儿提供充分自主的游戏环境，运动材料数量充足，具有一定的野趣和挑战性，幼儿可根据自己的兴趣爱好选择玩的形式与内容，充分享受活动乐趣。幼儿园积极探索混龄儿童教育，通过各类活动让不同班级、不同年龄的孩子在同一个活动空间中游戏、学习，体验不同经验，感受同样的快乐。混龄活动涉及多个方面，如运动、社会实践活动、亲子活动、大活动、散步远足等等，对促进儿童的个性发展和交往能力具有极大的价值。此外，幼儿园还建立幼儿发展水平评价制度，并为个别儿童建立跟踪计划，给予特别的关注。幼儿发展水平评价包含“观察与探索”、“概念与关系”、“共同生活”、“表现与表达”等多个方面，不仅针对幼儿个体的，也对每一个班级进行幼儿发展水平综述，反映班级整体发展水平。现场观察发现，幼儿情绪愉悦，自信好学，文明乐群，富有审美情趣，表达表现能力和动手操作能力较强。集体活动中幼儿参与活动的主动性、积极性高，表述清晰，倾听习惯良好。生活活动中幼儿习惯良好，自我服务能力较强。幼儿的整体发展水平得到社区、家长的高度评价，也给督导人员留下深刻印象。6、家园共育，共同参与，拓展幼儿发展空间幼儿园充分利用地域优势，挖掘家长、社区的人文资源和环境资源，实现资源共享。幼儿园与东南社区、周东幼儿园结对共建，定期带领幼儿参加社会实践互动，如到敬老院慰问老人，参观烈士陵园、镇文化中心基地等，让幼儿认识社会，促进幼儿主动发展。幼儿园尤其注重6 与家庭的沟通与合作，实现家园共育。幼儿园建立、健全园级、班级家委会组织机构，家委会成立园务管理组、教学管理组和膳食管理组，制订计划、制度，定期召开例会，明确活动内容。领导、教师积极听取家委会的意见和建议，发动家长参与幼儿园各项工作。班级家委会纳入班级计划，让家长主动参与班级活动。各班建立“家庭友好小组”，欢迎家长进课堂，广泛开展“家长义工”、“家教经验交流”等活动，有效推进家校互动，促进家长之间的相互交流。幼儿园还建立家园网络交流、互动平台，设立班级主页，在平台上展示幼儿园主题活动，在班级网页上展现幼儿作品，让家长充分了解幼儿园的教育活动以及自己孩子的发展情况，适时进行家园互动交流，共同关注幼儿的成长与发展。家长问卷中，家长对幼儿园主动与家长沟通、交流的满意度达100%。幼儿园成为“上海市家庭教育指导实验基地学校”。二、存在问题与建议幼儿园近几年各方面发展良好，取得了可喜成绩，为今后可持续发展打下了良好基础，但目前发展尚有不平衡，主要反映在教师队伍与课程建设方面还需要进一步关注，以适应作为上海市示范幼儿园持续发展的需要。为此，提出以下督导建议：1、认真总结，精心研究，建设幼儿美术特色课程自1996年起，幼儿园围绕创建美术特色教育，依次开展了多项市、区级课题研究，取得了可喜的研究成果。2010年，“基于传统文化的幼儿园美术特色课程的构建与适宜性研究”成功申请成为浦东新区教育局内涵发展项目，把从特色教育走向特色课程作为项目的重要目标。如何实现美术特色教育的课程化？实际上，课程是幼儿园特色的核心内容。从特色教育走向特色课程转变，是教学论向课程论的转变。幼儿园领导要以课程视角，从课程目标、内容、实施、评价等方面，认真总结已有的课题研究成果。尤其是要对基础课程与特色课程的相互关系与具体设置进行深入思考，对基础课程中的游戏进行深入探索与研究，提高游戏在促进幼儿发展中的作用；对特色课程的定位、特色课程的融合、叠加部分进行梳理与研究，形成完整的、具有鲜明个性与特色的幼儿园课程实施方案。通过特色课程建设把幼儿园的特色创建提高到一个新的水平，促进幼儿园的内涵发展与整体发展，彰显上海市示范园的品牌效应，提升在区域内的影响力，为幼儿园的持续发展拓展更广阔的空间。6 2、针对实际，重点突破，加速青年骨干教师培养学校在青年骨干教师培养方面已积累了丰富经验，通过目标导向激励、成功体验激励、人文关怀激励、民主参与激励、考核评价激励、合作共享激励等途径不断促进青年教师的发展，并初步构建了分层递进的培养模式。但随着骨干教师的不断输出与青年教师陆续引进，优秀骨干教师的比例有所下降，目前尚缺少在市、区有影响力的品牌教师，还不能完全满足作为上海市示范幼儿园的发展需求。如何进一步提高青年骨干教师的专业水平？建议幼儿园领导拓展视野，进一步扩大开放程度，加强与外部的沟通与交流，尤其是加强与上海市示范园之间的交流。了解名师、骨干、优秀教师的主要特点，采取有针对性的培养举措。在深入了解教师教学工作实际的基础上，分析青年教师在教学中存在的问题与产生的原因，并根据青年教师的个性特征，为每一位青年教师制定个性化的培养方案，重点突破，使集中培养与个别培养有机结合，努力提高青年教师培养的针对性与实效性。幼儿园应制定相应骨干教师培养的目标体系和评估体系，进一步健全青年骨干教师队伍建设的有效运行机制与激励机制，让优秀、有潜质的教师能够脱颖而出，迅速成长，成为幼儿园未来发展的中坚力量，为幼儿园作为上海市示范园的特色、品牌发展奠定人力资源基础。责任督学：李玉娟2011年6月15日6