新教材写作方法指导淡化引发的作文现状及相应对策.doc

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1、新教材写作方法指导淡化引发的作文现状及相应对策一，新教材作文编排特点分析相对于老教材（浙教版）而言，新课程在习作教学这一块的革新力度是显而易见的。新课程标准中明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”新教材的作文编排完全是按照课程标准的理念设计进行的。以下是笔者对新教材三年级各单元作文练习内容的一个简单整理：三上年级单元写作内容习作提示三下年级单元写作内容习作提示1我们的课余生活写喜欢的内容1介绍家乡

2、景物写出景物特点，按一定顺序，2写熟悉的人的一件事打算写谁，写哪件事，想清楚动笔写2关于环保的话题自主习作多读几遍，修改不满意的地方3选一幅秋天的画说一说画的内容，再写下来3说说我自己把习作读给人听，认真修改。4写观察日记写自己最想写的4教你学一招把不会到学会的过程写具体5生活中的传统文化最想告诉大家的写下来5爸爸妈妈对我的爱读给爸爸妈妈听，认真修改。6风景优美的地方写出这个地方怎么吸引人6未来的（）多读几遍，修改不满意的地方7编童话故事想象一下会发生什么事，写下来7自由习作把内容写具体，把句子写通顺8自由习

3、作把想表达的意思表达清楚8我变成了（）读给父母听，认真改一改。从表格内容中我们不难发现，新教材的作文编排体系有着以下特点：1、以单元主题编排习作内容，把阅读、说话与习作紧密联系起来。以六册第四单元为例，安排的课文有介绍宇宙星体的《太阳》、《月亮之谜》、介绍现代科技发展的《我家跨上信息高速》、《果园机器人》；在听说训练中让学生未来我们吃的、住的、穿的……会是什么样子的。这样的编排，从读到说到写，层次递进，主题显明。2、减少写作束缚，习作内容贴近学生生活。新教材提倡学生“想写什么就写什么，喜欢怎样写就怎样写”，减

4、少了命题作文的束缚；在习作内容上，所选取的内容生活味深厚，如写写自己，写熟悉的人、事，写家乡的景物、喜欢的动物等，题材大多取自孩子生活实际中的一部分，都是有所实践，有实际感悟的内容。3、注重想象力的培养与习作修改能力的培养。想象是儿童心里最活泼的清泉，是儿童世界里最富灵气的部分，为充分培养学生的想像能力，人教版习作内容增加了写童话故事、寓言故事、想像作文等内容，使儿童有话想讲，更有话可讲。另外从作文起步便明确提出了评改的要求，如第六册八个单元的习作练习中，有五次明确提出了“读给人听，认真修改”的要求，以引导学

5、生自主修改，互相修改，在修改中学习写作方法，提高写作水平。4、淡化写作指导，习作要求降低以五册习作安排为例。为呵护学生作文起步阶段的习作兴趣，减轻学生对作文的畏惧心理，整册作文练习中几乎都不提明确的要求，更没有写法上的规定，只在最后一单元自由习作中提到一句：“把想表达的意思表达清楚。”六册的习作要求相应略有增加，但也只出现在一、四、七单元中，提出要按一定的顺序把内容写具体，但要求按什么顺序来写，怎样按顺序写，怎样写具体之类的指导都没有明确的文字要求。应该说，新教材习作内容编排在降低写作难度，贴近学生生活，减少

6、写作束缚，解放学生写作思路上做出了不遗余力的努力。特别是大量减少老教材中常见的命题作文，把写作方法的指导一再淡化，为的就是让学生能易于写作，乐于写作。但也正因为新教材对习作方法指导的淡化，百密一疏，使作文教学产生许多出乎意料的情况。二、现阶段作文教学中存在的问题（一）、学生层面1、害怕作文的心态依旧尽管新教材在内容与体系编排上做了大量的创新与努力，但学生并没觉得作文好写了，有时甚至是觉得更难写了。以八册习作安排为例，在八个单元习作内容里，学生觉得比较好写的是《校园里的风景》、《说说心里话》、《我们的村庄》、《

7、我敬佩的一个人》，而另几个主题就颇令他们头痛了：《大自然的启示》、《看图写话.被敌机轰炸后的上海南站>、《生命现象、热爱生命》……对于四年级的孩子来说（特别是农村的孩子），因为生活的局限，观察能力与领悟能力的薄弱，要在生活经验和有限的阅读积累中找到适合这样主题的材料是很有些难度的。叶圣陶在《语文随笔》一文中关于习作指导曾提过这样的建议：“学生写的意思要是平时有的，所需的材料又要是找得到的。”如果学生对习作主题没有感受，没有体会，这样的习作训练对他们来说，当然也是不快乐的。这里我们也不难从一个侧面窥视出新教材按

8、主题编排习作内容的一个不足之处：因为单元主题的限制，反而容易在一个框里框死了习作训练的内容，让学生不能为而勉强为之。2、问题作文的数量不是少了而是多了批阅学生习作，我们发现无论中段、高段，出现“重点不突出”、“描写不具体”、“语句没有条理”、“主要意思不明确”等问题的作文不是少了，而是多了。即使在六年级的习作中，这样的现象也不在少数。有时拿起一篇六年级学生的习作，看着洋洋洒洒一长篇，却往往不知所云，