文献综述信息化技术与学科的整合.doc

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1、文献综述：信息化技术与学科的整合李国燕天津岳小(天津市研究生班4班)什么是整合（两种解释）：1、信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的任务整合在同一教学过程中。整合强调各自特征和继承性，在整合中并不丧失各自的特征。整合是一种和谐，被整合对象要彼此适应这种和谐。2、所谓整合就是指一个系统内各要素相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程。从而使系统各要素发挥最大效益，达到1+1大于2的效果。信息技术课程整合的三种模式：1、把信息技术作为学习对象。2、把信息技术作为教学工具。3、把信息技术作为学生学习认知工具。有人从另一种角度提出两种模式：1、信息技术课程与单一学科整合模式。2

2、、信息技术课程与多学科的整合模式。李克东先生指出，课题实验要作好三件事：1、总结经验和方法。2、结合学科特点探讨模式。3、由模式来探索开发有利模式的更多更好的资源。课题整合的基本要求：1、任务驱动式的教学过程。2、信息技术作为学生的基本认知工具。3、能力培养和知识学习相结合的教学目的。4、“教师为主导、学生为主体”的教学结构。5、个别化学习和协作学习的和谐统一。学习是什么（学习的本质特点）：满足自身发展的需要（不仅仅是知识的接受和储存）。是在学习实践活动中主动构建的过程。是一种社会性交往活动。——即在实践活动基本上，通过交流，实现主体性发展的过程。现代学习观及学习指导：1、学习的选择性

3、与自主学习自主学习就应让学生“学会选择”。教师要关心学生自己的选择，承认差异，允许差异性发展。要关于让学生展示自己的潜力，在学习方式方法上学会选择，培养学生自我反思、评价能力。2、学习的实践性与主动参与学习学习活动是一种实践性活动，学生必须主动参与其中才能有效学习。“参与”即学生的“能动”性发挥问题。主体参于的基本条件：处理好整合推进与个别化的关系；合作与竞争的关系。·营造民主和谐氛围。·创造问题情境。创造情境不是目的，是提出问题。要创设问题情境。·引进思路，展示过程。教师应关心学习过程，而不单单是结论。重在学习体会。3、学习的社会性和合作学习。·教学过程是一个什么过程：一种认为是认识

4、过程。一种认为是交往过程。一种认为是在认识基础上的交往过程。·学生的合作意识和合作行为表现的关键词：倾听、交流、协作、分享。·合作学习的实效性和教学策略/研究的问题要有一定的难度和挑战性。/处理好合作学习的时间分配。/自主学习的过程是合作学习的基础/合作学习中民主性和超越性是关键（例如有的因小组荣誉而相互埋怨；有的在合作学习中随意放弃自己的观点等）/激励性评价机制要建立关于发展性教学模式1、以讲述为主的模式是系统模式传授、学习基本知识的教学模式。2、以学习者为中心，组织学生从活动中学的教学模式。强调提出问题发生的情境，学生在观察的基础上提出设想和建议，并进行验证、修改和评价。有利于培养

5、兴趣、参与活动、个性发展。3、设置个人学习情境，严格控制学习进程的自学辅导模式。4、提供结构化材料，引导学生进行探索式学习的模式。是以学生再发现为学习目标5、情境教学模式。6、示范模仿教学模式训练技能类内容中运用模式结构要避免不理想的线形结构。要立体化，把方方面面的因素放进去。模式中以定要把学生自主学习部分展开，充分考虑。模式是体现思想观念的，整合要从械入手。在教学设计中应注意：1、教育信息技术作为认知工具的作用。2、体现出教师为主导，学生为主体。3、满足个体需要，个性化学习需要。4、问题为中心，任务来驱动。要研究怎样支持学生自主学习。硬件不应是简单的计算机房，要把硬件改造为学生自主学

6、习的支持系统。支持学生课内外学习，并利用其创作出作品的工作室。成为学习认知工具。避免单一的技术驱动，应是需求驱动。资源环境建设要以应用为目的，要针对关键的教与学环节。（三）、教育科研的两大范式实验研究法，行动研究法实验研究法是在研究过程中加入一定的人工控制，排除一切无关因素的干扰，突出所要研究的实验因素，使其按预定的方向发生系统变化，从而搞清事物间内存联系及其规律的研究方法。行动研究法是指教育情境的参与者基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中成员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究工作方法。行动研究法克服了教育理论与实践之间存在的脱节现象。·

7、行动研究法的一般步骤和方法要点共四环节第一环节：“计划”——包括三个内容和要求1、掌握对所研究问题的认识及解决问题的理论、知识、方法、技术和各种条件。前提是“勘察”即发现事实和调查研究。2、计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划方案。3、计划有充分的灵活性和开放性（有风险，统分修正）第二个环节：“实施”1、有目的，负责任地按计划采取实际步骤。2、重视实际情况变化，加深对行动和背景的认识，注意监督、观察、即时评价，不继调整行动（包括认识和