【5A版】著名的幼儿教育理念.pptx

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1、学前教育著名的教育思想和课程精神胚胎学认为婴儿是从出生开始就具有特殊心理能力的生命，通过对自身所处环境进行吸收和学习，形成自己的个性和能力。如果能在此阶段根据需要对其进行某种程度的帮助，他今后的个人能力就会有很大的提高。人智学人智学是华德福创始人鲁道夫·史代纳创立的一门精神科学，用科学的方法来研究人的智慧、人类以及宇宙万物之间的关系。通过对自然和万物的学习来提升自己的精神层面从而实现内心的无限强大。建构心理学主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经教育目标课程设置与传统教育的对立面教育方法专用

2、教具；混龄教学；从生活实践练习入手，配合适龄的环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习和探索，包含生活、感官、语言、数学、科学等方面。小孩子可以独立完成各项工作，不论是清洁还是支配教具的使用。如果问蒙校的小朋友在学校玩了什么，他会很认真地纠正你，我在学校是work,notplay！提倡在玩中学。早期教育注重于实践和手工活动并提供利于创新性玩耍的环境。在小学，重点是发展小学生的艺术才能和社会技能，培育创新和分析理解能力。课程是以project形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果。教师需要接受艺术培训，学校有专门的艺术工作室提供给教师和学生。课程分析优点1）体系完善，既

3、有理论，又有一套完整的课程和教具，符合幼儿认知发展特点。2）揭示儿童成长敏感期规律。顺应敏感期这一生物学规律，得到最大的学习效果。3）教师变成环境的一部分，变成了协助、指导、引领、启蒙、示范的作用，既能融洽师生关系，让孩子愉快学习；又能因材施教，实现个性化、差异化的教育。4）尊重学习和工作的连贯性。儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命，形成独立自主、专注而极具耐心的个人品质。5）强调心智发展，培养孩子良好的思维品质。6）混龄教学。打破传统分级授课概念，在真实的小社会场景中，让孩子在家庭氛围中，与兄弟姐妹互动，客观上大量的认知冲突将刺激孩子认知能力的提高，而模仿对象更贴近自

4、己年龄，也让孩子更自信地相互学习，促进全方位能力的发展，增强交往能力。7）丰富的教具和活动。特别设计的包罗万象的教具用来帮助孩子们学习和认知。8）注重生活训练，从小培养孩子的自理能力。9）不用奖惩制度来评价孩子。在蒙特梭利的环境中，追求的是一种自发产生的自信。这种自信源于孩子自己对自身能力水平的正确评估，而不是外界的奖惩。所以，蒙氏教育强调没有奖惩，只有鼓励和赞扬。10）潜移默化、持续递进的学习成果。缺点1）感觉教育课程方面，蒙氏课程强调儿童安静游戏、培养独立专注的能力，在一定程度上也限制了儿童天性的释放和社交能力的发展。2）艺术教育课程方面，蒙氏课程更看重的是艺术的工具价值，而

5、不是本体价值，不利于发展儿童的艺术创造力。3）另外，它过分强调了真实性，反对儿童讲神话故事，忽视了想象的价值。课程分析优点1）强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展。符合人们对童年、教育的美好理想，适合有灵性需求的人。2）对物质泛滥的现实世界进行批判和反思，强调融入自然生态的理念，教育与生活融为一体；3）注重孩子的动手能力，教具采用天然材料手工制作，用劳动促进思维发育；4）对艺术、美、想象力有独特的理解和实践，效果也很好；5）在实际生活中，与其他两种课程相比，华德福课程更能够在恶劣的环境中生存。它不需要过多的环境设置，自然就是它的教室，反对心智训练的做法也某种程度减少了教师的任务。缺

6、点1）华德福课程带有些许“神圣”的色彩，不可否认，其美好的教育目标令人向往，但“心灵”、“和谐”、“生命”等语词放到具体的课程中总显得有点模糊，难以准确把握。2）教学中否认学业训练的做法也受到不少人的质疑。课程分析优点1）自由、开放、尊重幼儿发展潜能的教育方法顺应历史发展的潮流。2）课程中对“互动关系”和“合作参与”的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥，为儿童的发展提供了多种机会和途径。缺点1）瑞吉欧课程没有统一的教育目标，虽然有利于教师和学生积极性的发挥，但具体教学情况容易受到主客观等多种因素的影响。2）瑞吉欧课程主要适宜小班教学，对教师的素质要求较高，在实践操作中要求

7、具备各种条件，还需要教师、家长等的密切配合。3）瑞吉欧课程在实施中有许多因素难以严格把握，使得教学效果产生不定性。克莱辛教育Kleinchen德式教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。它主张“家园共育”的培养模式，认为将家庭教育融入幼儿园教育之中，是促进幼儿社会性发展的关键。在幼儿园里，教师用“SKIZ'教学法引导幼儿，分工协作完成一个特定的活动主题，幼儿学会如何与同伴相处；在家庭中，家长通过“高