泛在学习环境下的非结构化网络学习资源共享机制

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1、引言题。另外，虽然信息的易获得性使学习者坐拥海量的学习资源，但同时他们也受困于良莠不齐的信息汪洋。这就需要学习者具备较强的信息素养，能甄别和筛选不同来源的信[1]息。所以根据网络学习资源的特性,研究其共享与优化问题是网络学习资源开发与利用的重要环节，也是进行高质量的泛在学习的内在要求。1.2.2研究意义本研究是在基于对网络资源长期的行动研究与观察之下，对泛在学习环境下的网络资源的存在形式、分享机制等方面进行系统地探索，其意义在于能够：（1）促进学习者学习观念和教育观念的转变全球的网络化发展，像一个蕴涵了丰富教育资源的巨大平台，人们在这个平台上不必顾

2、虑地域的阻碍，无论信息远在何方，在瞬间就可以存取，跨学科、跨领域的对话和交流可以广泛地进行，合作和竞争都进一步加强。这种开放式学习，打破了传统以学校、教师、课堂和教材为核心的封闭系统，大大地拓宽了人们接受信息的途径与范围。以自主学习和终身学习观为主导的网络化学习浪潮正席卷而来，学习在时间上不再局限于学[2]生阶段，而是贯穿到人的一生；空间不再局限于学校，而是扩展到整个社会。（2）满足学习者个性化学习需求终身学习的宏观理念和泛在学习的微观技术环境都要求海量的、能满足不同群体个[3]性化需求的学习资源。特别是在非正式学习的情境下，学习者的学习动机往往都

3、来自于实际的问题解决需求。因此学习资源的分享和时效性也非常重要，要能反映相关领域的最新变化和相关群体的最新需求。对那些海量的、良莠不齐的非结构化资源进行系统地探究，更有效地满足学习者的需求。使学习者对资源的分布结构有清晰的认识，不至于在资源的海洋中迷失方向。（3）培养学习者的信息技术素养互联网为我们的学习带来很多的数字化知识资源。他们以网页、图片、动画、文字、视频、音频、电子书等类型分布在网络环境中各个角落。面对这些海量的非结构化的、良莠不齐的资源，如何方便快捷地找到并有效地分享和管理资源，需要学习者具备较高[1]G·怕凯特，祝智庭，顾小清译.网络

4、环境中的教学工程[M].上海：华东师范大学出版社,2009.[2]刘清堂,王忠华等.网络教育资源设计与开发[M].北京：北京大学出版社,2009.[3]程罡,余胜泉,杨现民.“学习元”运行环境的设计与实现[J].开放教育研究,2009,4.3泛在学习环境下的非结构化网络学习资源共享机制[1]的信息素养，其中包括熟练运用计算机、网络、数字化多媒体、软件等信息技术的基[2]本媒介素养；以及搜索、识别、加工处理、分享与创造资源信息的能力。因此对网络学习资源的有效利用与研究，能够促进学习者高效获取信息和批判性地评价、选择信息能力的提高，以及发展归纳、存贮和

5、提取信息的能力。这些媒介素养、信息素养是保证泛在学习有效进行的必备素质。1.3文献研究综述本研究的文献资料包括英文文献和中文献两部分，中文文献主要来自中国期刊全文数据库、中国优秀硕博论文全文数据库、中国国家数字图书馆、会议论文、公开出版是书籍、期刊以及中文网站。1.3.1国内的研究现状（1）泛在学习的研究根据利用“泛在学习”关键词通过中国期刊全文数据库、中国优秀硕博士论文全文数据库中搜索，得到关于泛在学习的46篇论文。国内最早提及泛在学习这个概念的是陕西师范大学白娟和鬲淑芳2003年的一篇名为《M-learning：21世纪教育技术的新发展》论文。

6、根据“泛在学习”关键词进行比较得出近年来发表论文的数量趋势，如图1-1。说明至今关于泛在学习的研究已经处于迅速上升之势。图1-1泛在学习研究趋泛在学习这个概念从2003年开始引入，这正好处在2004年我国中国电子信息产业发展研究院主办，赛迪顾问承办的“2004年中国泛网论坛”这个大背景之下。2006年开始逐渐地进入研究者、学习者的视野，成为教育者、教育技术研究者的关注热点。至[1]由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paulzurkowski）于1974提出。[2]桑新民.学习科学与技术[M].北京:高等教育出版社,2004.4引言于“Ubiqu

7、itousLearning(U-learning)”这个名词是由谁最先提出的，从什么时候开始作为一个术语来研究的已很难考证。但关于U—learning(泛在学习)这个概念的起源大多数研究者已达成了共识：认为泛在学习源于泛在计算的概念。很多人认为泛在学习这个概念是1988年，马克·威瑟(1952—1999)在他担任施乐公司PaloAlto研究中心的首席技术专家时，根据他提出“UbiquitousComputing(泛在计算)”这个词而提出来的。马克·威瑟只是提到泛在计算，而为泛在学习这个概念的提出奠定了基础。在《M-Learning：21世纪教育技术

8、的新发展》一文中，陕西师范大学白娟从媒体对学习形式的影响来看，认为学习形式随着媒体技术的发展发生以下变化：群体学习—个别化