国培计划初中生物&ampamp;mdash;&ampamp;mdash;培训综述.doc

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1、国培计划初中生物——培训综述把握基于核心概念建构的教学设计，提升教学有效性第2期主编：胡玉华刊首语教学设计是先于课堂的教师对教学的深度思考和设计。因此，教学设计是个很个性化的工作，同样一节课不同的人来设计，结果会大不相同。这种差别的产生是因为教师在构思教学的时候，凝聚着教师对教学的理解、感悟和理念，是教师的独立的创造性劳动。教学设计是课堂教学有效性的保障，没有优化的教学设计，优化的教学过程就无法实现，因此，本期综述将在第一期综述的基础上，讨论基于核心概念建构的初中生物课堂教学设计，希望能为远程学习的初中生物教师进行有效教学提供支撑。二、团队视角：基于核心概念建构的初中生物教学设

2、计1.什么是教学设计“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”（乌美娜《教学设计》）可以这样理解教学设计：“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要。设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。”（皮连生《教学设计》）依据教育教学理论，运用系统科学的原理和方法，对教学目标、教学内容、

3、教学方法和手段、教学过程中教与学两个方面的活动所进行的分析、策划和安排。2.初中生物教学设计的基本过程教学活动设计教学目标确定学生情况分析课堂评价设计依据实施反馈依据教学内容分析3.基于核心概念建构的初中生物教学设计的几个关键环节(1)教学目标的确定教学目标是教学设计最重要的活动之一。教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准。作为规定教学活动方向的重要指标体系，教学目标既是评价教学过程的标准，又能指导教师进行教学策略选择、引导学生进行学习活动，是教学活动的出发点和归宿，是后续的教学设计活动的基础。因此在教学设计过程中最为关键的工作就是确定有效的教学目标。确定教学目标

4、要依据教学内容和学生的情况。1）对教学内容的分析处理好以下关系：知识类型知识之间的联系重点、难点呈现方式知识价值2）对学生情况的分析教学目标的一个重要来源就是对学生的分析。学生有不同的需求，有不同的认知能力和情感态度，因此要依据学生不同的特征和需求来确定多样化的、有针对性的目标。资源链接：怎样分析学生？教学设计的一切活动都是为了学生的学习与发展。因此必须了解学生。分析学生的目的是了解学生的学习准备情况(即初始能力)及其影响学习的心理因素(即学生特征)，为下阶段教学决策提供依据。学生的初始能力的确定很简单，在学习结果分析的基础上进行测试或调查分析即可获得相应的数据。学生特征的分析

5、比较复杂，主要包括：(1)学生的认知成熟度   认知成熟度意指学生的认知发展阶段。一般来说，我们从学生的年龄来推断学生的认知成熟度。瑞士心理学家皮亚杰将智力与思维发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。感知识运动阶段(0-2岁)是智力与思维的萌芽阶段。处于前运算阶段(约2-7岁)的儿童头脑中已经有了事物的表象，而且能用词来代表头脑中的表象，可以利用知觉表象进行思维。处于具体运算阶段(约7-11岁)的儿童的认知结构中已经有了抽象概念，并且能进行逻辑推理。形式运算阶段(约11-15岁)是思维发展的最高阶段。这一阶段的学生已经具备理解并使用相互关联的抽象概念的能力，其思

6、维特征表现为假设――演绎思维、抽象思维和系统思维等。(2)学生的动机水平   对于高动机水平的学生如果提供充分的学生控制，那么将会获得较好的学习效果。而对于低动机水平的学生如果保证适当水平的教师控制，将会获得较好的学习效果。(3)学生的归因类型   学生的归因类型直接影响学生的动机水平。有些学生将学业失败归咎于努力不足这种主观因素，这样会导致学生付出更多的努力；而有些学生将倾向于将学业失败归咎于不够聪明或题目太难或没有复习等等客观因素，这将无助于学生提高学习水平。(4)学生的焦虑水平   焦虑是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。对于不同

7、焦虑水平的学生应采用不同压力水平的教学。对于低焦虑水平的学生，应采用有较大压力的教学；而对于高焦虑水平的学生，应采用较低水平的教学。(5)学生的学习风格   学习风格是指对学生感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。学习风格包括学生在信息加工方面的不同方式；对学习环境和条件的不同需求等等。(6)学生文化、宗教背景   教学内容要符合学生的文化习惯，这样才能更易被学生接受和理解。教学内容中不能存在宗教歧视、民族歧视和种族歧视。   了解学生特征的主要方法有观察、采访