多维度评价在音乐表演中实施的可行性分析

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1、什么?有待提高的是什么?学习评价主要目的应该是帮助学生，评价人员有责任为学生提供有益的反馈。如识别他们的强项和弱项，提出应该继续学习或投身于有关领域的建议。(加德纳，2004)因此，我们对于学生每一次的音乐表演活动，给出的评价，应该不仅仅是一次简单的成绩，更需要借助评价这种手段促进学生更好的学习，使他们得到更好的发展。综上所述，多维度评价细则也许作为我国高师音乐系的音乐表演评价工具是一可行方式，因此本研究中编制的多维度评价细则应用于钢琴表演评价，希望能为我国的音乐表演教学中的评价工作提供一些借鉴和参考。研究目的第二节研

2、究目的与待答问题基于上述原因，本研究的目的探讨在音乐表演中应用多维度的评价细则于钢琴表演评价的效果以及探讨这一评价工具的成效与可行性，并探讨钢琴教师和学生对多维度评价细则运用于钢琴表演评价中的态度和看法。期望本研究能对表演评价中应用多维度评价细则有贡献。二、待答问题依据本研究的目的，提出下列待答问题：1．多维度的评价细则作为钢琴表演领域的评价工具的成效如何?2．多维度的评价细则作为钢琴表演领域的评价工具的可行性?3．教师和学生对运用多维度的评价细则于钢琴表演评价的态度和看法如何?一、研究范围第三节研究范围与限制(一)研

3、究对象学生部分：本研究以A师范大学艺术学院音乐系07级和08级的本科生为样本，采用便利取样，已知学生样本40人。教师部分：3本研究以A师范大学艺术学院音乐系的钢琴教师为教师样本。除出国学习、休假钢琴教师以外，共8位钢琴教师形成评判团的成员。(二)研究内容本研究仅对应用多维度评价细则的A师范大学艺术学院音乐系表演评价的成效与可行性进行探讨，并探讨教师和学生对应用此多维度评价细则的态度和看法。二、研究限制(一)研究对象基于时间、人力、经济等因素的限制，仅选取A师范大学艺术学院音乐系大二和大三音乐教育和音乐钢琴表演为专业的学

4、生作为学生样本，其他专业的学生，如主修弦乐、管乐、打击乐均不纳为研究对象。另外以A师范大学艺术学院音乐系8位钢琴教师作为钢琴表演评判委员会成员。(二)研究内容由于本研究仅探讨多维度评价细则在钢琴表演方面评价的应用成效，表演的形式只采用独奏的方法，其他音乐表演形式，如重奏、协奏、合奏等的集体性质的表演形式均不纳入研究。一、多维度的评价细则第四节名词解释细则(rubric)的是一套评分标准，过去常常用来确定学生在指定任务中的表演准则。这种标准是能够让学生得知哪些方面是他们在将来的表演中有待促进和提高的。(Asmus，199

5、9)评价细则是用一个细则表作为标准来对在各种标准中的各种水平的描述和评价。这种评价细则可以用在教师或者学生来描述学生的学习情况。(JackieWiggins2001)多维度评价细则是指用一系列的细则来进行评价，也就是评价细则中的每一个细则评价表演中的每一个独立的方面。(Asmus，1999)4本研究的多维度评价细则是特指针对在学生钢琴表演中各个方面的水平，以不同评价细则，和不同的等级量表来进行评分的评价工具。二、音乐学习评价本研究中的音乐学习评价是指主要针对学生在学习音乐过程中的评价，对学生学习音乐情况的评估和反馈，以

6、便教师更好地促进学生下一阶段的音乐学习。三、音乐表演音乐表演是指学生参与音乐和学习音乐的一种活动形式，在音乐学习实践活动中是重要的学习形式之一。音乐作品是音乐表演的基础，由于音乐表演的再创造性质，可以是个体对音乐作品的一种理解和阐释。5第二章文献综述本章共分为五节，对国内外相关专著、期刊论文、硕博论文等进行整理归纳。第一节探讨学生学习评价和音乐学习评价的分类以及表现性任务的评价方法，作为本研究的理论基础：第二节探讨多维度的评价细则，作为本研究的教学中实践评价工具的理论依据；第三节探讨音乐表演的评价方向以及多维度评价细则

7、运用在音乐表演中的相关研究：第四节探讨钢琴多维度评价细则表的维度内涵；第五节探讨我国高师音乐系的学生音乐表演的评价现状。第一节学习评价的理论研究本节旨在探讨学习评价分类及方法以及相关理论，分为三部分探讨。一为学生学习评价的分类；二为表现性任务的评价方法；三为音乐学习评价工具的分类。学生学习评价分类学生学习评价的一种分类是根据布卢姆在《教育评价》一书中所谈到的诊断性评价、终结性评价、形成性评价，学生的学习评价也可分为以上三种评价。此种分类主要是根据教学程序的不同阶段和评价所收集的数据不同来区分的，如诊断性评价主要是在学生

8、参与一项课程学习之前以了解该学生现有水平的一种评价；终结性评价主要是针对学生学习完相对完整教程后的学习成果的评价；形成性评价主要是针对学生学习期间，为以后课程的修改收集证据的评价。学生的学习就是一个整体的过程，因此上述针对学生不同的学习阶段的评价分类，是相对而言的，并不是绝对的。学生学习评价的另一种分类是根据国家基础教育课程改革项