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1、浅谈音乐活动在主题课程中的实施与评价《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”所谓主题课程就是秉承了这个精神,以主题为主线,围绕主题脉络将集体教学活动,日常活动、区域活动、家园共育活动、环境创设有机结合。幼儿园主题活动围绕着幼儿园教育内容实施开展。其中艺术是五大领域的一个重要的组成部分,艺术领域就像一棵大树,音乐教育活动便是这棵大树上的一根重要的丫枝,是艺术领域的一个重要的教学形式。因此,有效实施音乐教育活动,正确客观地对活动进行评价,使得主题课程这棵大树更加茂密,更加郁郁葱葱。音乐可以陶冶情操,启迪智慧、萌发感
2、受美和表现美的情趣,促进人们身心健康的发展。音乐作为最具有情感的艺术,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机的组合起来,将美好的情感用声音的表达出来,音乐也能拨动幼儿心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感体验。而音乐教育旨在培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性,是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿只有学会认识音乐,驾驭音乐,才能进入音乐天地,并借助音乐活动获得积极的人生经验。所以我们在音乐教育活动中,要深入研究音乐与幼儿之间的关系,通过实施开展、评价总结,让幼儿在音乐活动中有所获得,感受到音乐美。结合主题课程,有效实施音乐活动(一)激发幼儿对音乐的兴趣音乐家斯特拉文斯
3、基曾说过:“音乐就是情感,没有情感就没有音乐。”在艺术世界里,音乐是最善于表达,激发情感的艺术,它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张情绪,获得情感的平衡。同样,激发情感、激发兴趣也是幼儿表现音乐的前提。只有在幼儿对音乐感兴趣的情况下,幼儿才会认真投入到音乐活动中,从而在音乐活动中得到发展。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提,是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促使幼儿创造性地学习,凡是幼儿感兴趣的东西,他学习时就注意力集中,积极性高,就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的。如:通过教师的言行、环境创设、材料、游戏、故事等激发幼儿的音乐兴趣。案例:在音乐活动《爸爸逛公园》
4、活动中,《爸爸逛公园》这是一首排比性比较明显并且枯燥的歌曲,每一段歌词只是稍微有些变化,歌曲的旋律也是比较平淡。如果单一的学唱只能让幼儿觉得枯燥乏味,如何能让幼儿对这首歌曲感兴趣?让孩子能体会到玩中学,学中有所收获呢?在一番准备后,首先呈现在孩子面前的是一个提着公文包,带着眼镜,穿着男装的“老师爸爸”。孩子们一看到我这个“老师爸爸”开始哄堂大笑,我以一系列诙谐幽默的动作入场,然后大声说:“爸爸今天带你们游公园喽!”孩子们立刻进入了游公园的情境中,课堂气氛非常活跃。我将整个活动贯穿在游戏中,在活动的最后一句,“你不捉老鼠就不带你去!”我把孩子们当成小老鼠,我来当大花猫,歌曲唱完的时候去捉老鼠,
5、小老鼠们拼命地四散逃走,真是好玩极了。孩子们完全没有感觉这是一节音乐活动,但是往往是在这样一遍一遍的游戏中,孩子们学会了歌曲,也达到了所预设的教学目的。(二)选择适合的音乐素材一个好的音乐素材可以影响孩子的一生。为什么一些经典的儿童歌曲能被我们一代一代地传唱下去,而没有在时代的更替中消失?正是因为这些音乐素材是优质的、经典的,不被时代所抛弃的。我们有必要整理出这样一套适合幼儿的、琅琅上口的、能促进幼儿发展的好的音乐素材,然后根据这音乐素材进行分析,研究活[1][2][3]下一页动策略,让这些歌曲在孩子们嘴里广为传唱,让主题课程中的音乐活动得到最好的开展。我们可以选择那些更便于和有利于孩子发挥
6、创造性的音乐素材。如:《两只老虎》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小小蛋儿把门开》等。这些都是每个孩子都耳熟能详的歌曲,这些歌曲之所以能成为孩子们心中的经典,与歌曲的节奏、歌词、旋律及符合孩子们们的年龄特点是分不开的。(三)多变的音乐教学形式幼儿园的教学组织形式应该是多样化、丰富、多变的。新《纲要》要求我们在指导幼儿的艺术活动时注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。作为教师,我们也应该积极地研究和创新教育方法,使每一个孩子都能插上音乐的翅膀,在音乐活动中自由翱翔。那么,怎样更好地进行幼儿园唱歌教学呢?我认为可以从以下几方面进行尝试。(1)故事、儿歌渗透法。我们可以将音乐材料进行分析,编成故事、儿歌
7、来帮助幼儿理解歌曲内容,加深幼儿对歌曲的印象。如《泼水歌》、《螃蟹歌》、《八只小狗抬花轿》等,老师需要将歌词重新整理,并且以故事的形式演绎出来,帮助幼儿理解歌曲里所讲的故事。(2)图谱教学法。音乐图示法是以结合图示,理解音乐内涵,提高音乐欣赏能力的一种更简易的音乐教学方法。在音乐活动中必须运用某些方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐,了解音乐。而图示法正是运用直观的图像、线条、图形等来帮助幼儿感知音乐的节奏、旋律等,
