关于制(修)订2011版本科人才培养方案的原则意见.doc

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1、关于制（修）订2011版本科人才培养方案的原则意见人才培养方案是学校办学指导思想、办学定位、办学水平、办学特色的具体体现，是学校实现人才培养目标的设计蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为进一步深化教育教学改革，完善“两平台+N模块”应用型本科人才培养模式，落实学院本科合格评估整改要求，在总结2009版本科培养方案执行情况的基础上，现就制（修）订2011版本科人才培养方案提出如下原则意见。一、指导思想以科学发展观为统领，深入贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学规律，落实《国家中长期教育改革和发展纲要（

2、2010-2020年）》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》文件精神，结合落实学院“十二五”教育事业发展规划，着力培养高级应用型人才。树立现代教育教学理念，深化应用型人才培养模式改革，构建以应用能力培养为主线，培养面向基层，面向生产、管理和服务第一线高级应用型人才为目标的应用型本科人才培养体系。围绕建设特色鲜明，省内有优势，国内知名的应用型民办本科院校的目标，坚持以区域经济社会需求和就业为导向，在充分做好市场调研的前提下，调整专业课程结构，完善课程体系，优化人才培养方案。二、基本原则根据应用型本科人才培养要求，按照学院的人才培养

3、目标定位，制订出体现我院特色的人才培养方案。在制（修）订人才培养方案中主要需遵循以下原则。1．以能力培养为核心。充分认识能力培养在应用型人才培养中的地位，充分认识实践教学在能力培养中的重要作用，将学生的专业基本能力、专业专项能力、工程应用能力和综合能力培养贯穿于人才培养的全过程，科学构建“能力本位”的课程体系。2．做到整体优化。按照学院培养知识面较宽、基础较扎实、应用能力强、综合素质高的人才培养目标定位，14统筹人才培养全过程，科学处理德智体美诸方面、通识教育与专业教育、理论与实践、面向全体学生与因材施教的关系，明确每门课程或每个培养环节的教育目标和作用，

4、注意他们之间的主次和层次、内在联系和相互配合，确定合理的时间比例，整合优化课程结构和教学内容，构建合理的课程模块或课程群。3．注重协调发展。遵循教育教学的基本规律，全面推进素质教育，使学生在德、智、体、美各方面得到更好的发展。做到通识教育与专业教育相结合，理论教学与实践教学相结合，课内学习与自主学习相结合，学校培养与企业实习相结合，自然科学知识与人文社科知识相结合，实现传授知识、培养能力和提高素质的协调发展。4．加强实践教学。注重学生实践能力与创新能力的培养。加强理论联系实际，明确实践教学目标，丰富实践教学内容、方式和途径。构建以能力培养为主线的实践教学体

5、系，精心设计实践教学内容，加大综合性、设计性实验的比例，要着力提高毕业设计（论文）、专业实习、社会实践活动的质量和效益。积极创造条件让学生尽早参加科研和创新活动，积极鼓励学生参加各类学科知识竞赛、科技活动，为培养应用型人才创造条件。5．推进公共课程教学改革。加强现代教育手段和网络教学平台的使用，注重课内课外学习的结合，强化第二课堂的作用，培养学生的自主学习能力，精减课内学时，提升公共课程的教学效率。思想政治理论课程，增加讲座课和社会实践，改革考核方式；大学英语课程，发挥网络学习系统的作用，提高学生学习兴趣，增设自主学习成绩；大学计算机课程，紧跟计算机技术的

6、发展潮流，更新教学内容，突出实用性；大学数学课程，从应用型人才的需求出发，结合各专业对数学的要求，调整教学内容；公共体育课程，注重提升学生的身体素质，增加专项选学项目。6．发挥产学研合作平台的作用。加强与企事业单位的交流与合作，聘请本专业领域的专家、教授、行业高级管理人员等作为专业建设委员会成员，参与修订人才培养方案。在调查研究和充分论证的基础上，确定专业人才培养方案。三、培养目标与基本要求各专业人才培养目标要体现我院办学定位、服务面向和办学特色。学院的服务面向定位是“立足江西，面向全国，为基层服务，为区域经济建设和社会发展服务”，学院的人才培养目标定位是

7、“面向基层，面向生产、管理和服务第一线，培养知识面较宽、基础较扎实，实践能力强，综合素质高，具有创业和创新精神的高级应用型人才”。各专业应根据产业和行业发展的需要，在分析生产一线对专业能力要求的基础上，进一步明确培养适应生产、管理和服务一线需要的应用型人才的目标。深入研究各专业的核心能力，根据能力需求，构建“N模块”柔性课程组合，形成以能力培养为核心的课程体系，突出实践能力、创新能力和工程素质的培养。建立课程设置动态调整机制，根据经济社会发展对人才专业能力需求的变化，调整优化能力模块课程结构，增强学生的社会适应能力。14四、人才培养方案修订工作重点（一）完

8、善“两平台+N模块”人才培养模式继续完善“两平台+N模块”人才培养