全国教育科学“十二&amp#183;五”规划&amp#183;2012年度教育部规划课题.doc

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1、全国教育科学“十二·五”规划·2012年度教育部规划课题《通过作文教学开展创新人才早期培养的理论与实践研究》子课题开题报告子课题批准号：FHB120495-总课题组【2013】第007号子课题名称：小学作文教学中拓宽不同年龄、不同层次学生思维广度的研究子课题负责人：李慧所在单位：广州市天河区体育东路小学填表日期：2013-7-2总课题组制2013年7月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作

2、，限5000字左右，（可加页）。一、课题研究背景（一）拓宽作文思维广度的重要性：当今世界的发展需要一大批敢探索，会创新的创造型人才，素质教育的核心和关键就是培养学生的“创新精神”和“创新能力”，而这种“精神”和“能力”的核心内容是创造性思维。这种创造性思维是人类未知领域的一种思维能力，它是多种思维的结晶，既是发散式思维和聚合式思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一。其最重要的特征之一的“灵活性”，则反映了思维的广度，也就是敢于突破固定思维，善于从不同侧面考虑问题，以找到解决问题的方法。作文教学是发展学生创造性思维的重要渠道，它得天独厚的开放

3、性，可以为学生创造能力、创新思维的培养提供必要的条件。因为写作是对语文知识的综合运用，“是一种充满创造性的心智活动，写作过程实质是一个具有一定规律的创造过程，从起始对于客观世界的反应与选择，到大脑的转换加工成为主体的自为世界，然后编码，组合为全新的艺术世界，这整个流程，无不涉及写作主体多方面的创造能力。”由此可见，作文是思维的外化形式，也推动着思维能力的发展，因而，我们把作文教学当作培养创造性思维的重要手段，当作拓宽学生思维广度的有效途径。（二）新课程改革的需要：《语文课程标准》（义务教育2011年版）中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流

4、的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表达的过程。写作教学应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。崔峦老师也在《关于改进作文教学的建议》一文中明确提出：作文教学要将观察、思维、表达三种能力结合起来培养。然而当前的作文教学的现状不容乐观，作文教学始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。教师大多选择整齐划一的要求或方法来指导学生，导致学生思维僵化。让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的，充满着空话、套话的应试之作。大部分学生作文存在着以下弊端

5、：语句枯燥，味如嚼蜡；选材不活，空若无物；立意不深，似蜻蜓点水；重点不明，像流水帐薄……少数同学更不知如何下笔，只能勉强挤出寥寥数语。“难写”与“难教”的教学矛盾往往导致“怕写”与“怕教”的心理症结，严重挫伤了师生的作文积极性。我们认为，学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的一个重要原因。作文思路闭塞，使文章意境不开；思路不广，使文章选材单薄……因此，教师很有必要对学生的作文思维广度进行专项训练。（三）国外作文教学带来的启示：国外作文教学异常重视对人才创新思维能力的培养，关注孩子的精神境界和人文视野。如法国高考作文多选用诸如《若

6、有所悟是否是对思想桎梏的解脱》等思辨性题目，美国小学四年级学生作文题如中国大学生的毕业论文，如《如何看待人类文化》，无怪乎法国思想家层出不穷，而美国战略家灿若星辰。反思我国的中小学作文教学，《难忘的一件事》从小学三年级写到初中毕业，毫无新意，而孩子面对千篇一律的作文题，只能简单机械的重复写作，公式化、模板化的作答严重束缚了孩子创新思维和个性表达力的发展。作文教学千人一面、抹杀个性的弊病，必然培养出“山寨版”的人才，使“科技兴国，人才强国”的战略成为一句空话。（四）我们的思考国外成功的作文教学案例让我们反思我们自己的作文教学：如何打开学生思路？

7、如何提升学生的作文能力？我们认为作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔，也就是说思维就要有一定的广度。基于以上的思考，我们提出了“小学作文教学中拓宽不同年龄、不同层次学生思维广度”的研究。希望通过这次行动研究，不仅能有效地落实新课标关于作文教学改革的目标任务，而且打开学生的思维，引导孩子多方向、多角度地思考问题。二、课题研究的意义及价值（一）选题的意义小学阶段学生年龄跨度大，思维的广度会因不同年龄、不同层次呈现出不同水平，在小学作文教学中，根据学生不同年龄、不同层次，依据作文教学的年段目标进行有针对性的分层教学，可以有效地拓宽学生思维的广度

8、，促进学生创新思维的发展。本课题的研究有利于挖掘学生个人的思维广度及个性特质，并根据学生个体的实际情况引导孩子多方向、多角度地思考问题，引导学生创新思维的发展，帮助