一`「国小能源教育内涵架构」 能源议题.doc

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1、30摘要本校創校於民國25年，目前已邁入第71年，普通班班級數共有75班、幼稚園7班、夜補校6班，學生人數近3000人，在臺北市屬中大型的「老校」。本校自78學年度起，大力推展能源教育，實施「社區資源回收」，從根做好環保教育工作。87學年度起連續四年被指定為全國能源教育重點發展學校。從環境的營造、設備的改善、活動的辦理及融入式教學的全面推廣，將能源教育列為學校「本位課程」之一。其目的，在從小教育孩子：認識能源、了解能源進而愛惜能源、養成正確使用能源的態度和習慣。88年榮獲第一屆推動能源教育評鑑績優學校，爾後並多次

2、獲得經濟部及教育部肯定，94學年度榮獲「全國能源教育傑出獎」。依據本校多年推動能源教育的經驗，及「能源教育推動小組」與教師群組的研討進修，大家共同規劃了一系列之融入式教學活動設計，篇篇都有創新教學的精神。希望透過教師的引導，引發孩子們的回應與省思，體驗人與自然的需求與感受。名詞釋意：一、「國小能源教育內涵架構」◎能源議題：----應了解該種能源的概念----應如何使用該種能源----對該種能源節約的方法----該種能源的安全考量----了解該種能源對環境的影響◎能源種類----初級能源＊再生能源：水力能、風能、地

3、熱、太陽能＊非再生能源：煤、石油、天然氣、核燃料----次級能源：電力、汽油、天然瓦斯二、非正式課程之相關活動：海報比賽、演說比賽、說故事比賽、作文比賽、寒暑假作業優良作品展、美勞競賽等30方案規劃一、背景分析臺灣是個能源有限的島嶼，為因應日趨大量的工業及民生用電，59年起在金山設立第一座核能電廠，並後續設立第二及第三核電廠，卻仍不足以供應大量的用電量。臺灣的能源大多仰賴進口，為減少對能源的依賴、注重環境生態保護並提升國民生活品質，如何將能源作最有效的運用、教導全體國民節約能源，便成為最重要的課題。教育是全面性的

4、，從小到大、自老及幼無一不是教育的對象。經濟部能源委員會為推動能源教育活動、普及各級學校能源教學、培養學生正確的節約能源觀念及習慣、提高學生的能源素養，因此極力配合教育部與學術單位，共同推動學校能源教育之紮根。本校有幸參與能源教育之推動，在舊有多年「資源回收」的觀念與習慣基礎下，配合指導單位推動各項能源教育活動。從88年度的「動力車比賽」開始，利用各項創意活動，結合各領域教學，引導學生認識能源、正確的運用能源並巧思其他的替代方法。九年一貫教育改革實施中，本校課程發展小組在一次次的研議討論後，將多年經營的「能源教育

5、」定位為「學校本位課程」。結合各領域目標及活動，進行融入式教學，並配合學校行事，舉辦各類學藝競賽及展覽。二、方案目標1.協助各班推展能源教育，俾使人人了解能源的重要性及迫切性，進而落實於生活教育中，減少能源的浪費。2.結合學校、家庭與社區，以達到能源教育社區化，全面推展愛惜能源、節約能源之觀念與習慣。3.培養現代國民適應當前能源科技生活。4.能源問題牽涉於各領域之課程內涵中，將能源教育的相關知識，化為零散的知識、技能型態，穿插在各領域中，採融入式教學以達成教育效果。5.實施九年一貫課程後，中小學的科目時數繁多，已

6、無可增加之時數單獨進行能源教育。鼓勵教師教學時，依教學情境進行能源教育的「隨機教學」，以建立學生能源素養。6.傳統的科學教育，偏重於理論的應用及計算，對社會的影響較少涉及，藉由能源教育實現自然科學知識社會化、生活化的教育理想。7.養成學生愛惜能源、節約能源、有效運用能源的正確觀念、態度與習慣，並落實於日常生活中。8.藉由各種正式課程與非正式課程，以潛移默化的方式，培養孩子30具備能源素養並樂於分享與宣導，進而影響身邊的所有人。一、實施策略九年一貫課程實施之初，本校便組成「領域課程研討小組」，每週二定期開會討論，逐

7、漸發展出學校的「特色課程」。並經由大家的集思廣益，在校長領導下，規劃出能源教育的統整課程及體驗課程，運用融入式課程將能源教育與各領域課程結合，並運用非正式課程辦理各種活動，讓孩子親自體驗能源的重要，進而了解能源、愛惜能源、懂得感恩與惜福。（一）行政方面：1.成立能源教育、環保教育推行委員會，整合學校能源教育活動。2.擬定實施計畫及推動期程，並將能源教育相關活動列入年度計畫及行事曆。3.辦理能源教育教育觀摩研習活動。4.培訓能源教育種子教師，推動能源教育教學及相關活動。5.組織能源及環保小尖兵。6.統計分析學校用電

8、及用水量，隨時檢討以避免能源的浪費。7.結合地區能源機構，獲取相關資源及資訊，共同辦理各項能源教育活動，擴大能源教育的成效。8.整合各縣市能源教育資源及推動心得—他山之石，可以攻錯。9.訂定各項節約能源及資源回收辦法，規定冷氣機、蒸飯箱開放時間及電燈電扇使用準則，培養節約用水用電之習慣。（二）教學方面：1.擬定能源教育融入各科教學實施計畫，由各學年、各領域討論後列入課程計