“激活课堂—培养学生创新能力和实践能力”的研究报告.doc

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1、“激活课堂—培养学生创新能力和实践能力”的研究报告三江中心小学语文课题组执笔：林燕[摘要]：创新能力和实践能力是人人与生俱来的能力，“人人都是创新之人”。因此，教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。教师只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。激活课堂教学要面向全体，学生是课堂的主体，一切着眼于学生的学。教师为学服务的，让每一个学生都得到最大程度的发展，让学生在课堂上去听、去说、去思、去辩、去写…

2、…教师在教学中是指导和引导，而不是灌输和牵就。学生学得自主、快乐才能真正成为认识的主体，认知的主体、发展的主体。[关键词]：激活课堂创新能力实践能力一、课题提出的背景培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的核心所在。大力提倡创新教育，高度重视学生创新能力的培养，是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。传统的小学语文教学中（特别是农村的小学语文教学），存在只重知识的传授而忽略了对学生能力的培养。如课堂提问环节，教师一味的提问，学生的机械回答，问题设计深度不够或过于具体化，不能起到激发学生思维潜能的实效。我们认为

3、语文教学迫切需要激发学生兴趣，激活思维，培养学生创新能力。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是学校素质教育的核心，也是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。教师只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。二、课题研究的目的1、培养学生的创新与实践能力“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’6的德

4、智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”培养学生的创新精神和创新能力已成为素质教育的核心所在。大力提倡创新教育，高度重视学生创新能力的培养，是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。创新能力和实践能力是人人与生俱来的能力，“人人都是创新之人”。因此，教育要面向所有学生，注意开发每个学生创新的潜能。教师只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。2、提高教师自身的业务能力和水平激活课堂是一个

5、不断发展创新的主体，也是教师在课堂中永恒的追求。通过课题形式的研究有利于优化教学环节，提高课堂质量；有利于教师苦练基本功，不断提升自我。三、课题研究的意义本课题是以激活课堂为核心，以培养学生创新和实践能力为载体，课题的研究要求学生善于把听、说、写、做、想等行为重新组合，产生新设想新发现，教师在激活、活跃课堂发挥优势，更深层次挖掘与调动学生创新与实践能力。让课堂在师生互动，生生互动这种快乐平等的气氛中进行。通过本次实验一是培养我校学生创新能力和实践能力，二是提高教师自身的业务能力和水平。四、课题研究的对象三江镇1---6年级的学

6、生五、课题研究的主要内容课题研究分别从：生字教学、阅读教学、古诗教学、作文教学等方面激活课堂的教学研究，让低、中、高段的实验教师都能在课堂时间中进行激活课堂的尝试，努力把理论和实践有机结合起来，形成科学的模式，便于更多的教师吸纳和推广。在研究过程中，1、明确激活课堂培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。2、探究在课堂上培养学生创新能力与实践能力的实施策略。3、总结培养学生创新能力与实践能力的研究方法。六、课题研究的方法1、理论学习法。结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书

7、籍，读教育经典名著，做好学习笔记，充实课题研究的理论基础，并灵活的运用到自己的实践研究中。2、实验法。选出作为实验对象的班级，进行激活课堂教学实验。3、比较法。将实验班与非实验班进行对比，比较教学效果。64、分析法。积极参加校内外教研活动，就某一堂公开课进行分析，讨论闪光之处及需改进的地方。七、课题实施步骤2012年3月开始，实验研究分别从：生字教学、阅读教学、古诗教学、作文教学……多方面激活课堂的教学研究，让低、中、高段的实验教师都能在课堂时间中进行激活课堂的尝试，努力把理论和实践有机结合起来，形成科学的模式，便于更多的教师

8、吸纳和推广。具体步骤如下：2012.2：准备阶段：确定课题组成员，制定课题实施方案，申报课题；通过网络学习研究方法和理论知识。2012.3：启动阶段：进一步学习理论知识，研讨课题策略；明确各阶段任务，同时撰写开题报告。2012.4：实验研究阶段：课题组成员根据自己任教年级，分