[附件1研究报告].doc

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1、重庆市教育学会第六届（2009-2011年）基础教育科研立项课题XHKT09Y03充分利用种植园地资源构建特色园本课程研究报告重庆市南岸区上浩幼儿园课题组执笔人：杜望平陈天颖摘要：重庆市教育学会第六届（2009-2011年）基础教育科研立项课题“充分利用种植园地资源构建特色园本课程”的研究于2009年10月9日批复立项，主研人员7名：杜望平、陈天颖、郭世群、王利兰、刘娟、何丽莎、季琴勤，参研人员2名：骆雪梅和王雪莲。研究周期为2009年9月—2012年12月。经过三年的研究，课题组构建了《开心种

2、植园》特色园本课程，探究了园本课程的实施与管理，生成了丰富的种植教育活动，创设了种植特色的园内环境，建立了课程资源库。在全园实施《开心种植园》特色园本课程，开展丰富的种植教育活动，解决了城市幼儿亲自然的态度和劳动品质发展缺失的问题，满足了幼儿的好奇心和探究欲望，丰富了幼儿的植物知识和种植技能，提高观察能力、动手能力，问题意识和分享意识有所增强。同时教师在三年的研究中，科研能力和开发园本课程、实施《开心种植园》特色园本课程的能力得以提高，促进了教师及时更新观念。《开心种植园》特色园本课程的构建与实

3、施，也体现了我园“快乐生活、快乐学习、快乐成长”办园理念，幼儿园种植特色凸显，为南岸区幼儿园特色园本课程开发提供经验。一、研究背景及意义　　（一）政策背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。同时《重庆市教育事业“十二五”规划》在“促进学生成长成才”中明确提出：“通过学前教育促进幼儿快乐生活、健康成长，为今后学习和终身发展奠定人生最初的素质基础”。

4、从以上政策性文件的解读结合南岸区提出的构建“书香南岸、幸福教育”49体系，让我们认识到学前教育承担着为人一生快乐、健康、幸福地发展奠定良好基础的任务，坚持科学保教、实施素质教育是幼儿快乐健康成长的有力保障。（二）幼儿发展的缺失目前城市幼儿园中，独生子女年所占比例在90％以上。独生子女的素质如何，不仅直接关系到亿万家庭的幸福，更关系到国家的前途和命运，因此教育好独生子女，已成全社会共同关注的问题，也是幼儿园素质教育的责任所在。然而我们看到目前独生子女在成长过程中由于家庭的溺爱、包办代替；生活环境的

5、变化，远离大自然；环境教育资源的缺失，处于封闭状态；造成了他们独立性、动手能力差，观察力、探索求知能力低，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然的态度缺失等。长期被电视、动画片、电子产品所包围，现代科技限制了幼儿对事物的了解，使他们对动植物的了解多来自书本、网络、音像等媒体传递的第二手资料。台湾已故著名作家三毛称这样的儿童为“塑料儿童”。在她看来，城里长大的孩子最大的悲哀是失去了大自然赋予的灵性。孩子越来越可爱聪明，可是能力却越来越差了。亚里士多德曾说过“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”孩子的

6、生长需要实实在在地感受与体验，自然赐予我们的一切是与童年生活、成长息息相关、不可分割的财富，它的积极意义会影响终生。当幼儿走进大自然，更有利于培养他们的观察力，进而激发其好奇心和求知欲，并利用大自然中的素材刺激幼儿动手动脑的欲望。（三）我园环境特色与优势在这钢筋水泥的城市里，我园有着得天独厚的绿色生态自然环境：园所地处马鞍山上，周围绿树葱茏，园内植被丰富，鸟儿来之为伴，有多种树木、花卉、果树等，拥在重庆市都是为数不多的近200平方米种植园地，为孩子们开展种植活动提供实践基地，为每个孩子亲近自然、

7、享受真实体验、获得直接经验、体验发现和探究的快乐提供了条件。并且种植也是我园一个传统的教育活动，经我们追溯园史，查证资料，从50年代建园始就开展了幼儿种植活动，不仅园内种，还经常带孩子去户外观察农作物等。我园在办学过程中长期重视教改科研工作，关注教师的成长、幼儿的发展。本次参研教师学历有本科和大专，小高教师一名，区级骨干教师一名，参研教师教学经验丰富，教学能力强。部分教师49参加过国家级218课题《创造性运用体育器材的研究》，有一定研究基础。各班教师利用种植园地经常性组织孩子种植蔬菜，指导幼儿观

8、察记录蔬菜的整个成长过程，并通过让孩子们亲手种植、采摘蔬菜、制作菜肴，与家长一起分享、品尝自己的劳动果实，积累了开展种植活动的经验。（四）幼儿园课程改革趋势《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。幼儿园的课程运行有很大的自主权，有着中小学所不及的广阔的课程开发空间和时间，不仅可以有自己独特的教育理念和课程目标,也可以利用优化的课程资源自由选择最适合的