2012-2013述职报告.doc

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1、2012-2013述职报告石磊一年来，能够坚持学习党的方针政策、教育法律法规，坚持科学发展观，尊重教育规律和人才成长规律，努力钻研学校管理业务，在干好本职工作的同时，不断完善自己的个人修养，团结同志，关心群众。始终坚持以学生的健康成长为本、以教师的专业发展为本的原则，不断提高管理学校的能力与水平。学校的各项工作又取得了新的成绩，教育教学质量稳中有进，立人文化特色进一步彰显，学校办学质量与效益又有新的提升，社会满意度进一步提高。现将履职情况汇报如下。一、注重学习，增强党性，廉洁奉公，勤政廉政。多年来，我一直坚持学习，学习方针政

2、策，学习法律法规、学习教育教学理论及管理理论，学习先进的管理经验等等，并注重将学习的所得运用于办学管理实践指导实际工作。通过学习，不断增强政治意识，从而确保社会主义的办学方向；通过学习，不断强化法律法规意识，做到依法办学、依法行政；通过学习，更加坚定立人的办学理念，丰富立人的办学思想；通过学习，使办学实践沿着科学、可持续发展的方向不断深入。总之，理论联系实际的学习，强化了我的责任意识，提高了我的思想水平、管理艺术，激发了我勇于探索、不断创新的精神，这为做好学校的各项工作奠定了坚实的基础。6廉洁奉公，是党员干部从政为官的行为准

3、则，也是党性修养的基本要求，多年来，我坚持严于律己，秉公办事，奉公守法，不谋私利。树立规则意识，重视反腐制度与机制的建设，从根源上防治腐败现象的发生。在日常工作和生活中，我能够严于律己，率先垂范，不搞特殊化，坚决反对享乐主义，拒腐防变，特别是在重大问题方面，严格执行三重一大规定，按工作程序办事；在经费使用上，坚持在干部班子集体讨论的基础上进行科学预算，实施中严格执行预算，年终做好决算，以此保证资金的有效使用。我能保持民主作风，自觉接受教代会监督；在干部竞聘中，相信群众、依靠群众，发扬民主，任人唯贤。我校规模大，日常事务多，但

4、我坚持挤时间深入教育教学第一线，主要形式是：听评课、参加班主任活动、青年班活动、教研组活动、巡视、个别访谈、集体座谈等等，通过这些形式，了解干部、教师、学生的所思所想和所作，发现优点及时鼓励，发现问题，就与干部团队共同商讨工作的改进，并在这一过程中实现对年轻干部的培养。二、规划学校未来发展，做好顶层设计。自2006年起,我校开始了立人教育的研究与实践。经过七年的实践探索，确立了立人的办学理念，走出了一条特色发展之路，形成了“双六立人”的教育特色，促进了学生良好人格修养和优秀学习品质的形成，也成就了教师的专业发展。学校也因此获

5、得了一系列荣誉。在这样一个高位发展平台上，如何实现学校可持续发展，就成为摆在我们面前的一个首要问题。在我主持下，领导班子开展了深入的学习、6思考与研究，在达成共识的基础上完成了实验学校未来三年立人教育文化建设方案草案，初步构建了以精神文化、制度文化、行为文化、物质文化为基本框架的立人教育文化体系，完成了创建立人校园，践行立人办学理念的顶层设计。目前方案草案已在全体会上做过解读，正处于民主征求意见阶段。三、科研引领，积极推进立人特色教育实践。科研引领、课题推进是我一贯坚持的工作策略；科研引领服务教育教学也是我一贯坚持的原则。我

6、与其他干部一起通过推进课题，来推动学校的重点工作、难点工作。1、德育工作：实践、研究了以下几项内容：运用五段法落实“六讲”培养目标，基于双六培养的班级文化建设，以学生成长共同体活动、班会课、系列主题活动为平台的校本德育课程的开发与实施。三个研究项目，从培训到实施再到成果的积累，学校给予了高度的关注，聘请专家深入到这三项研究当中，深入到每一位研究教师当中，为班主任提供个性化的指导，这些研究有序开展不断深入，促进了德育工作的创新，促进了班集体建设，促进了班主任研究能力的提升。2、教学工作：实践、研究了以下几项内容：以六习进课堂为

7、目标的小课题研究，同心五圆有效教学模式的研究、一批教育资助项目的研究。这些研究引领着教师关注课堂，关注学生，关注新课标与立人目标的有机融合，从而促进了新课程理念、立人理念在课堂教学中的落实，6促进了课堂教学质量的提高，促进了教师的专业化发展，形成了团队研究、互助共进的教研文化。3、构建“双六立人”校本课程体系，推进立人目标进课堂。经过不断的探索与努力，目前我校已经形成了两大校本课程体系：一是以人格修养六讲为核心的学生主题教育活动校本课程系列，二是以学习品质六习为核心的校本选修课程系列，这些校本课程成为引领实验学校立人教育理念

8、落实的重要载体。四、建设优秀教师队伍，为立人教育奠定人才基础。发展“立人教育”特色、践行“立人”办学理念的核心力量是教师，因此教师队伍建设是我们永恒的重点。我们坚持科研引领的方略，以“提升教师发展文化”项目的推进为抓手，坚持分层培养、整体推进的建设思路，构建多层次学习共同体，实现对不同类教