规范德育常规管理

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1、规范德育常规管理提升科学育人水平天津市新华中学尊敬的各位领导：新华中学的德育工作秉承我校“德育为首、育人为本”的办学思想，围绕“办大气学校，建精致校园”这一核心理念，牢固树立“抓基础，严管理，重建设，讲实效”的基本工作思路，在区德育科的关怀、指导下，始终坚持在“规范德育常规管理、提升科学育人水平”上下功夫，努力创新校本德育的途径和方式，取得了一些经验和效果。今天，我将新华德育工作中围绕规范管理的一些实践和做法向各位领导做一汇报.。由于水平有限，不当和错误之处还请各位领导批评指正。我发言的题目是“规范德育常规管理、提升科学育人

2、水平”。我将主要从以下三个方面汇报：一、规范德育队伍管理，提升育人专业化水平我们认为，以班主任、年级组长为主要成员的德育队伍的专业化发展程度直接决定了一个学校的德育工作的水平和效果，而促进德育队伍的专业化发展，提升育人的专业化水平，必须依靠规范的管理有效的培训。在这方面，我们着重做了以下三项工作：一是，规范开展校本培训，加速班主任专业发展的进程每学年伊始，我们都对本学年的班主任现状进行调查，以确保校本培训的针对性。如2009-2010学年度，我们在调查中得到了如下一些数据：1.从年龄结构上看，初中30岁以下的班主任占初中班主

3、任总数的59%，高中35岁以下的班主任占高中班主任总数的80%，全校班主任的平均年龄为31.4岁8。这说明，我校班主任队伍日益年轻化。应该看到年轻班主任易于与学生沟通、能更有创造性的开展工作，但也存在较普遍的带班经验不足、科学育人能力亟待提高的问题。2.从工作年限来看，五年及五年以下的青年班主任占44%。这部分班主任几乎占到班主任队伍的一半，同样存在工作随意性强，缺乏规范性等问题。3.初中班主任中，二级教师比例较高，为68%。而高中班主任中，一级教师所占比例较大，为73%。由此可见，职称问题仍然是教师选择担任班主任工作的一个

4、很重要的推动力。随之而来的是班主任工作的主动性和实效性的问题。在调研的基础上，我们一方面加强班主任师徒结对子制度，鼓励青年班主任自己选师傅，通过师傅的传、帮、带，使年轻班主任尽快熟悉和规范开展班主任工作，另一方面，我们从规范且有针对性的培训上寻求解决和突破，大力开展班主任校本培训。在培训中，我们始终围绕着“加强班集体建设”这一主题，有计划、分层次、逐步推进。首先，请我校获得“河西班主任专业化自主发展标兵”称号的我校优秀班主任廉朝老师讲“治班必先善己，修身方可育人”的第一课；然后，从所有班主任撰写的家访案例中筛选出具有典型性的

5、教育案例作为研讨资料进行研讨，并请我校资深班主任潘春芬、袁卫华、张筠三位老师进行了精彩点评；接下来，我们又请本学年市、区级三好班集体的班主任介绍治班理念和工作经验，使得全体班主任围绕着如何建设一个优秀班集体，观念有了一个理性的提升，开始从治班理念的角度深入思考；最后，在学期末，我们组织开展了班主任技能大赛，通过面试和笔试的初步选拔，脱颖而出的班主任以“班主任专业化之路”为主题结合自己的带班体验进行了演讲，并抽取有关班级管理的情境题进行了现场答辩。通过这种形式，班主任们纷纷表示很受启发，也积累了更多的治班经验，达到了我们预想的

6、效果。同时，德育处在认真学习的基础上，每半学期编辑出版一册8的《班主任文摘》作为班主任培训的校本教材，是我们的校本培训走上规范化和可持续发展之路……，通过上述一系列有针对性、有实效的培训，使参加培训的班主任的从治班理念到带班技巧以及应急处置的能力都有了较大的提高，取得了良好的效果。另外，我们还积极选派优秀班主任参加市区组织的各级各类培训，努力形成发展梯队，形成典型引路、整体跟进的良好局面。二是，规范各项规章制度，为班主任专业化成长夯实基础规范而完备的规章制度是保障各项工作有序进行的基础。本学年，我们从进一步修订、补充、完善新

7、华德育工作的各项制度入手，明确要求，合理拆分，厘清职责，做了大量的工作。一年来，我们在和全体年级组长、班主任一起认真思考和反复讨论的基础上，制订了《新华中学关于班主任家访工作的有关要求》，《新华中学学生突发事件处理流程》，《新华中学学生评语撰写要求》，《新华中学学生在校安全须知》，《新华中学学生考试纪律的有关规定》，《新华中学违纪学生处理条例（试行）》等，重新修订了《新华中学年级组长岗位职责》，《新华中学班主任岗位职责》，《新华中学年级组长岗位评价方案》，《新华中学班主任岗位评价方案》等。我们把所有这些规章制度汇编成《新华中

8、学班主任工作文件汇编》，发到每一位班主任、年级组长的手中，《文件汇编》对班主任的从岗位职责到奖惩评价，从日常管理到应急处置等都做出了较为详细的规定和要求，让我们的班主任工作时更加科学规范，为班主任专业化成长奠定了坚实的基础。三是，规范德育评价体系，引领班主任专业发展的方向评价是德育队伍管理