新课程背景下探索教学

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1、新课程背景下探索教学、研究、培训一体化的校本教研模式区县：和平区学校：中心小学学科：综合类作者：张喜英8新课程背景下探索教学、研究、培训一体化的校本教研模式摘要：校本教研是实现教学相长、促进教师专业发展的有效手段。新课程背景下的校本教研更多地体现为教学、研究、培训一体化的崭新模式，主张以课堂为中心，以研究为根本，以培训为保障，构建行动研究、课题研讨和专业发展相融合的多元教改模式。一、课堂教学——校本教研的立足基础从本质上讲，校本教研是聚焦课堂，以教学质量的提高为出发点的。校本教研把重心放到课堂教学上，凸现了教师的主体精神，在校本教研中要关注教

2、师的主体实践——课堂教学。校本教研走向课堂教学的改进，更能弘扬教师的主体精神，激活教师的研究热忱，从根本上促进教学质量的提高。1.加强课程开发能力，挖掘校本教研素材。在新课程理念的指导下，教师在设计教案、讲授课程时不再是单纯传授知识，而是注重三维教学目标的落实。为此，要让教师认识到：课程不是静态的、封闭的文本，而是在动态过程中逐步构建起来的体验与对话过程，教师应成为课程的开发者和构建者。如，我校一年级语文教师，编写了认读字校本教材。教师在课堂上让学生给课文进行补白，自制生字卡片，从网上下载资料，开展生活化教学研究。这些是对课程的主动开发和建构

3、，体现了教师的课程开发意识和教研参与意识，为校本教研的深入开展奠定了知识基础。2.应用信息技术手段，丰富校本教研途径。在新课程理念的指导下，教师必须重视和实现信息技术与学科教学的整合。我校在两个校区为教师建立了电子备课室，为教师提供了网上教研、制作课件的条件。教师充分利用现代教育教学手段，8在课堂中通过把信息技术、信息资源、信息方法和学科课程有机结合，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，也改变了过去满堂灌和满堂问的教学方法，切实培养了学生的创新精神和实践能力，更为校本教研创造了广阔的实践空间。3.改革

4、课堂评价模式，凸显校本教研主体。校本教研的主体是教师。教师在校本教研中应成为学习、反思、交流、合作的主角，采取各种手段促成自身专业素质的提高。要凸显教师在校本教研中的主体地位，就必须从改革课堂评价模式开始。以往的课堂评价常常以学生的学习为中心，考查学生的学业水平，而对教师的教学理念和方法缺乏全面关注和深入考查。在新课程背景下，教师的专业发展成为改变学生学习方式的重要影响因素，为此，课堂评价也应向多元化、多角度、多层次方向发展，把评价教师的观念、意识和方法纳入课堂评价范畴之中，促进教师自我评价和自我反思，推动教师作为校本教研主体的发展进程。学校

5、应对课堂教学评价、教师评价、学生评价进行实验探索，制定诸如《课堂评价标准》、《学生评价教师反馈表》、《教师工作自评表》等，发挥评价的导向和激励功能，凸显教师教研的主体地位。4.实施课堂练兵活动，提高校本教研能力。教师对课堂教学的设计和实施能力，是提高校本教研能力的基础和前提。在实践中可开展“学好三本书，修炼四种硬功”系列练兵活动，以提高教师的课程实施能力和教研能力。“三本书”指课程标准、教参和教材。学校要求教师不仅熟悉课标，还要与其他教师一起学习、研究，交流体会，以便更好地把握新课标的实质和相关要求。不仅要求教师认真钻研、熟练掌握教材，还要考

6、虑课与课之间、单元与单元之间的内在联系，使德育目标、知识目标、能力目标得到更好地落实，促进学生情感态度价值观的培育。“修炼四种硬功”：一是8练口才。教师的语言要做到准确、生动、鲜明、有感情。校长、主任、教师，凡在公开场合发言，应做到站立脱稿，不能坐着照本宣科。二是练板书。校长、主任带头练习，每周交一篇钢笔字，展示一块小黑板，采取自练、抽查、交作业、搞展览等多种形式。三是练文笔。教师通过撰写文章，总结教学经验，探索教学规律，使自己的教学行为上升到理论高度。如，每学期举办青年教师作文竞赛；教师根据每学期初制定的读书计划，撰写读书笔记、教学反思；对

7、教师的优秀作品，在全校交流并给予一定的奖励。四是练多媒体使用。学校须要求教师熟练掌握和使用电化教学手段，取得了计算机应用证书。二、教学研究——校本教研的关键途径与教学实际和教学过程密切相关的教学研究（包括与研究有关的教师反思、合作交流、专家引导等），是校本教研的重要手段，因为教学研究充分体现了“为了教学，基于教学，通过教学”的校本教研的实质和目的。1.开展专题教育研究，提升校本教研品位。开展专题教育研究，能够集中全校教师的智慧，形成校本教研特色，提升校本教研品位。在专题教育研究方面，我校的做法是，将“创造教育”研究作为校本教研和教师专业发展的

8、支撑点。这里说的“创造”是指学生学习活动的一种特征，只要学习过程和学习结果对学习者本身（而无须对社会）来说是独特的、新颖的、有价值的就是创造；这里所说的“创造”，也