小学英语课堂教学结构优化研究交流报告

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1、小学英语课堂教学结构优化研究交流报告各位领导、专家、老师们，大家好。很荣幸也很开心在这里与大家一起交流学习。我来自美丽的苏州木渎灵岩山脚下的木渎实验小学。为适应世纪激烈的社会发展和国家对人才的需要，我校自1995年起开设了英语课。作为一所有百年历史的老学校，我们始终把“承百年教育之精华，攀名校教育新平台”作为目标，以英语新课程标准为准则，加强英语教学研究，努力实践，提升实验小学课程教育品位，形成我校独特的办学特色和风格。十几年来，我们从学校实际出发，遵循现代教育规律，在英语教学中大胆革新，进行了一定的探索、实践、学习、研究，努力在开拓中求发展。我们深深知道社会生活的信息化

2、和经济的全球，使英语的重要性日益突出。作为最重要的信息载体之一，它已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。小学开设英语课程，既是素质教育课程的补充，更是时代的需要。二十世纪以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语课程改革取得了显著成就。此次教育课程改革的发展形势告诉我们：课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学的改革是当今中小学教育改革的主要发展趋势之一。课堂教学改革重点要改变过分重视语法、知识的讲授而忽视学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验等出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。目前基础英语教学还存在“高消耗、

3、低收效”，尤其在小学英语课堂教学中存在“少慢差费”的现象。我校作为省级实验学校，有着一批教改意识强、业务素质高的教师队伍。在十五期间我校教研室按计划启动了小学课堂“低耗高效”整体策略研究这一课题的实施。针对课程改革的重点，并结合我校的教学实际，我们英语课题组提出了“小学英语课堂教学结构优化的子课题研究”。几年中我们积极探索基础英语教学的最佳学习过程的新方法、新途径，优化教学结构和教学过程，把英语课堂教学从“以教师为中心”转入“以教师为主导、以学生为主体”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度

4、的发挥，让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提高小学英语教学质量。下面我从三方面谈谈我们学校对本课题的研究。1、优化学生知能、认知和学习信息结构，挖掘学生内在潜质深化基础教育改革，关键任务之一是研究如何优化学生的知能、认知和学习信息结构，挖掘学生内在潜质，促进教育教学的深层次变革。我校教师明确只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学

5、手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。为此，在我们日常教研活动中，我们改变以往的教师被动的“听”和“看”，而是让全体教师参与交流争论，多思考，实行“备、讲、评”常规教研活动。每次安排一个活动内容，要求主讲人在充分考虑学生的知能、认知和学习信息结构的基础上精心设计教案，全体教师针对主讲人对教材、课标的理解和教学目标、重点、难点的确定是否准确，教学环节设计是否合

6、理，采用的教学方法和学法指导是否得当，整体教学思路是否清晰，学生主体作用是否得以发挥等方面讲评讨论，主讲人集全体教师的意见修订教案，上好挂牌课。课后，再组织集体评课，分析在教学中得失。实践证明，坚持开展此类的教研活动，能够有效的规范教学行为，使教师的教学技能得到不断的提高，学生的内在潜质得以更深的挖掘。另外，通过以多媒体和网络通信技术可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，有利于培养学习者创造性的自主学习。我校教师在不断的学习中，充分利用现代信息技术，搜索并学习大量的与教学内容有关的资源

7、信息，自制教学课件，与学生进行网上交流，给学生提供最优化的学习信息结构。由于“情境”有针对性地补充有关知识内容的背景知识，虚拟现实生活的真实环境，因而能促进学生认知结构的逐步完备。现代信息技术的充分应用，能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，发展学生的注意力，促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活动，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。2、优化学习时间、训练结构，提高学生学习效率实现科学分配时间，合理采纳训练结构，向40分钟要效率，是我校英语教师长期教学中努力的方向，也是我们进行小学英语课堂教学结构优化研究的主要方向之一。在英