小学教师教学能力培训的内容与模式

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1、小学教师教学能力培训的内容与模式广西师范学院初等教育学院邹循东一、新课程改革背景下的教师基本功1、教学基本功的内涵我们在确定教师教学能力培训的内容时，必须在信息社会的时代背景之下，从当前我国基础教育课程改革时教师的要求出发，来分析新时代新型教师需要具备哪些教学基本功。基本功是指完成某项工作或做好某件事情必需的条件性的技能和技巧。可见，教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。教学基本功是教师进行教学活动、完成教学任务的必要条件，一个教师要是不具备这些条件，教学工作将难以完成。教学基本功一般有以下的特点：①基础性。

2、它是教师开展教学活动、完成教学任务所需要的最基础的知识和技能。②共同性。它是所有教师都必须具备的，是使一个人能够成为教师的基本资格。③专业性。它是同教师专业相应的能力，充分体现出教师的专业特征。④实践性。它是每位教师都可以训练和培养的，是在后天的实践中形成的。⑤时代性。它是随着社会的发展而适应地发生变化，体现出时代的特点。2、新条件下对原有教学基本功的重新审视《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了改变传统的过于注重知识传承的状况，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性；实施三级课程管理模式等课程改革目标。这些目标的实

3、现，在很大程度上取决于教师教学理念更新和教学行为方式的转换。因此，面对信息社会和高科技迅速发展的新形势，我们有必要从新课程改革的视角，对原有的教师基本功进行重新思考。“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字及普通话）一向被视为教师教学基本功的传统项目，也是培养师范生和评价教师的重要内容。随着国家教育信息化工程的逐步实施及远程教育的发展，“粉笔+黑板”将会退居辅助的位置，最终被“电脑+投影”所取代。尽管在部分农村和不发达地区，粉笔在课堂里的作用在一段时间内仍会保留，但从发展来看，粉笔、黑板、以及依靠这两个载体的粉笔字都将一并成为历史。

4、与粉笔相关的另一基本功——板书设计，也会转换成课件的制作多媒体教学的设计。同样，在现代信息技术的冲击下，钢笔字和毛笔字的用途和使用范围也在逐渐缩小，鼠标和键盘将逐渐取代笔和墨，除了书法课教师之外，它们作为教学基本功之一也受到现实的挑战。当然，这不是说小学不需要开设写字和书法课，而是说钢笔字、毛笔字不必作为教师的教学基本功去要求所有教师，但应该作为语文教师、尤其是书法教师的基本功，其他教师在这方面的水平只要能达到书面表达与交流的目的即可。这里需要指出的是：作为我国国民一种基本素质，普通话将永远是小学教师的必备条件，每位教师必须达到

5、并不断提高普通话的等级标准。与普通话一样，语言表达也是我国国民的基本素质之一，对每位教师来说，它永远是必须具备的基本功。但是，在新课程改革的背景下，它已被赋予了新的内容。新课改对学生提出的主动建构的方式，要求教师不仅善于表达，还要鼓励、引导学生进行表达；要在课堂上给学生留有说话的余地，为他们创设表达的机会。从某种意义上来说，教师在课堂上不仅要善于说话，还要善于少说话。备课、上课、批改作业、评定成绩等一向也是视为教师的教学基本功。在新课改所提出的改学理念及课堂整合的要求下，这些环节的内容和方式也出现了新的变化。例如，教学的主体性原

6、则要求教师首先要了解学生，要从学生的实际情况出发进行施教。因此，备课的首要内容应是备学生，而不是传统上更多的是备书本。又如，新课改强调学生学习的主动性和参与性，提倡主动、探究、合作的学习方式。因此，需要教师努力构建一个民主、和谐互动的课堂环境，把整个课堂教学过程设计成一个师生共同进行的活动。3、新课改需要教师具备的教学基本功时代的发展和教育创新的要求，小学教师应当具备以下几项主要的教学基本功。①开发实施课程资源。8新课改实行三级课程管理政策，校本课程开发与实施要求教师不仅要懂得怎么教，而且需要思考教什么的课程问题。因此，教师不仅

7、要把握好课程标准的目标要求和教材的知识体系，还要根据学生的需要和学校的实际，选择或重组各项课程资源，调整课程内容及教学方式。当前的小学教育教学过程呈现复杂化的特征,影响教学的因素在不断的变化中日趋复杂化，社会的信息化发展对教学提出了更高要求。教师不仅要具备“技术”或“胜任”层面的能力,还应当具备更多、更高层次的能力。只具备“技术”或“胜任”层面能力的教师只是一个“教书匠”,很难满足现代社会对人才培养的要求。新型小学教师应该是具备独立设计教书育人策略与方案的“设计师”，能够根据学生的个体差异设计切实可行的教学教育内容，从真正意义上

8、做到“因人而异”、“因材施教”，而不是简单的按部就班成为工厂流水线般的教学者。按照新课程的要求,教师作为学生学习的指导者应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。通过全盘考虑和权衡，为学生学习建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，指导学