浅谈农村体育教师如何在新课标下备好体育课

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1、浅谈农村体育教师如何在新课标下备好体育课大竹县石河中学陈良建面对体育与健康新的课程理念，农村体育教师该如何备好体育课，创造性地开展好教学工作，这是我们所面临的新课题。笔者在经过课改培训后，又通过对新课程进一步地学习领会和几年的教学实践，觉得应从以下几个方面进行备课。一、熟悉新课标要求，贯彻课程理念（一）渗透课标中的四大课程理念体育新课标改变了以往的教学大纲和教材，提出了四大课程理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这是综合考虑了现代社

2、会需求、教育需求和学生发展的需要，结合体育学科的特点而确立的。对于农村体育教师，这个观念要更改是有些艰巨，但是，如果观念更改过来，对于农村学生未免不是一件好事。新课标要求体育教师在设计每一堂课时，应至少重点贯彻其中某一个理念。而实际上，这四个理念是相辅相成、相互渗透的，在贯彻一个理念的同时，也就不自觉地执行了另外几个理念，不过是有所侧重罢了。（二）依据课程目标确定教学内容新课标确定了“以目标统领教学内容”的基本原则，为具体教材内容的选择与创编指明了方向，提供了思路。因而，教师不仅要全面关注运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的目标，更要明确教

3、材和课程目标的关系，即教材是在课程目标的指导下完成的，是实现课程目标的载体，为实现学习目标提供了中介，制约和影响着学习目标的制定与实现。教师更需要依据的是课程目标，而不仅仅是教材。课标指出，教材应体现时代特点和现代意识，关注学生的身心健康发展，在继承和发扬传统体育文化的基础上吸收现代体育文化；教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，适应学生认知水平，密切联系学生的生活和经验；教材内容的安排要多一些简、易、新，少一些繁、难、旧，加强教材的拓展与学科的整合；教材要多样化和具有开放性，要突出重点，不求面面俱到。教师应据此确定每一堂课的教学内容，大胆地对教材内容进行取舍，

4、结合实际需要重新选编，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班级学生的特点，真正地转变到“用教材教”的轨道上来。（三）依据学习目标选择恰当的教学方法在体育与健康课标附表中提供了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域在同一水平的学习目标及相应的活动和内容建议。其中在“达到该水平目标时，学生将能够”一栏中，规定了基本的学习目标，句子的开头都有一个关键的行为动词“描述”“分析”“尝试”“体验”“关注”等等。例如，“了解基本技术的知识”中的“了解”属于知识性目标动词，具体要求是：“再认与回忆；识别、辨认事实或证据”。那么，教师就应该遵循人的

5、认识规律，考虑用引导的方法来启发学生对所学运动项目基本技术知识的思考（包括该运动项目基本技术的组成部分和各技术部分的动作要领、特点、关系等等）。又如，“关注青春期的健康”中“关注”属于情意性目标动词，它是指“在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等”，其实已经很明了地告知教师应该将表达的机会交给学生，要求教师创设有利于学生表达的教学情境。再如，关于运动项目技术动作的学习，在大纲中的要求是“学会”；而在课标中是“模仿”，相当于大纲中的“练习”要求。因此，在确定所学运动项目技术动作的达成目标时，教师就应该注意降低要求。类似的提示都很详细，教师在备课时，要注

6、意对照课标附表中的五个学习领域在同一水平学习目标的建议要求，从而确定恰当的教学方法。3（四）充分利用课标中的案例开展探究活动课标和课标解读都有一些活动案例，这些活动案例与教材中多数的案例比较起来，不但设计详细，从课时安排、练习方法步骤到讨论等等一应俱全，而且简单易行，具有很强的可操作性和代表性，是培养学生探究能力的范例。因此，教师要充分利用这些案例，在保证探究质量的前提下，开展探究活动，培养学生的探究能力。二、备课程资源（一）备教材教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，教师要用好实验教材，挖掘教材的教育因素，使教材成为学生锻炼身体的载体。（二）提出教材修改建

7、议验证国家课标在实际操作中的合理性、科学性和适用性，是实验区的任务之一，也是每一位教师的义务。因为只有通过教师们具体的实施，才可能使教师在使用新教材的实践中，能更迅速、更容易地发现教材设计中存在的一些问题，诸如内容编排的不科学性、表达不明确或错误之处，建议实验器材的替代物，为探究活动设计最佳方案等。为修改教材、验证课标提供第一手的证据。（三）备其他课程资源准备好各个教学环节所需要的信息、资源和实验场地、器材等是教学顺利进行的保证。例如，实验器材的替换问题，教师必须在课前经多次试做成功或效果较好，才能在课堂上实施。重要的课程资源还包括：人力资源（包括体育教师、学生