课程改革_过程中收获

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1、2005年12月如何切实推进素质教育系列讨论科研处（续上）课程改革：过程中收获校正中前行基础教育新一轮课程改革提出了全面推进素质教育的实质内容和具体要求，成为新时期进一步推进素质教育的新契机和突破口。课程改革促进了新型教育观、质量观和人才观的形成，促进了学生的全面发展和教师的专业成长，使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都焕发出勃勃生机。如今，课程改革已进入到由点上实验到面上推广的关键阶段，许多新问题、新矛盾在实践中凸显出来。如何正确看待这些矛盾，采取怎样的策略解决问题，值得深入探讨。只有这样，才能保证课程改革的顺利实施，才能切实推进素质教育。来自专家的声音　期待突破的“森林之旅”课改不

2、仅是设计一个理想方案，更是一种复杂的实践，实施中会受到多种因素的影响，这一过程恰恰是我们进一步确认应该做什么和不断获得解决办法的过程。从2001年颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》到现在，课改已走过了四个年头，正在逐步逼近预定目标。四年里，广大教育工作者的教育观念发生了明显变化，素质教育的理念已为大家所接受；原有课程结构的缺陷得到修正，一个具有均衡性、综合性和选择性的课程结构基本确立；课程内容“繁、难、偏、旧”的状况正在改变；传统的教学方式逐渐被以自主、合作和探究为特征的新型学习方式所取代；以促进发展为指向的新型评价理念已经确立，校内课程评价体系开始尝试，中考等高利害评价框架已经形成；三级

3、课程管理体制基本建立起来。如今，新课程已成为一种公共论述，历史上从未有任何一次课改能如此次这样引起基础教育内部的巨大反响和基础教育以外的广泛关注。但是新课程所取得的巨大成就并不能掩盖一个事实，即作为一种实践，新课程在实施中遭遇到各种各样的问题。巨大成就难掩实践问题问题首先表现在课程方案本身。课改的目标无疑是正确的，但具体方案并非完美无缺。如有些课程目标不清晰，课程标准陈述欠规范，导致实践中操作困难；义务教育阶段的课程内容有了明显改观，但高中课程内容“繁、难”问题没有很好解决；课程评价虽有先进理念，但技术支持严重欠缺。与此同时，课改也缺少相应有效的自我更新机制，对新课程实施的跟踪研究和评估工作

4、没有及时跟进。课改不仅是设计一个理想方案，更是一种复杂的实践，实施中会受到多种因素的影响，这一过程恰恰是我们进一步确认应该做什么和不断获得解决办法的过程。问题还表现在课改缺少配套政策。目前，课程政策滞后于课程活动的问题已日益显露出来，如课程一致性问题，不少学校实施课程计划相当随意，把那些需要考试特别是与升学有关的科目看得特别重要，校本课程开发则成为一句空话。再比如教师教育制度，虽已着手改革，但力度有限，师范生教育的理念和课程设置与课改隔绝。还有高考、中考政策，学校效能、教育质量监测制度、问责制度、经费保障制度等，有些严重缺位，有些延续多年而无改进，这些都极大限制了新课程的有效推进。一个先进的

5、课程方案得以有效实施，需要中央政府制定强有力的课程政策，并能恰当运用课程管理策略。如今相关政策建设的滞后，反映出来的深层问题是决策者的协调能力及有些教育部门的不作为心态。这里需要特别说明的是，如此大规模的课改没有后续的专项经费支持，这恐怕是要承担决策风险的。192005年12月如何切实推进素质教育系列讨论科研处还有，课程改革在实施中不能不考虑相关的社会问题。课程改革不仅涉及技术问题，而且涉及政治、文化、观念、意识形态等方面，充满着不同观点、不同利益群体之间的竞争与角力。所以，在制定和完善课改方案时，需要社会各界的支持，而不仅仅是教育系统或学科专家；在新课程进入艰难的“森林之旅”时，更需要全社

6、会的理解和认同。推进课改任重道远深入推进课程改革，全面实施素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远的系统工程，也是一项刻不容缓的长期战略性任务。进一步推进课程改革，需要尽快提升决策层次，提高政策的执行力。如此大规模的改革，没有上层的推动，是不会被自然接受和执行的。因此，课改需要中央政府的高度重视和实质支持，作为一项重要工作来部署，设立专门机构，建立相应的问责制度。进一步推进课程改革，需要增加经费投入，提供课程改革的财政保障。由于经费不到位，课改的后续研究已无法开展，专业支持小组无法运转。省以下课改实验区经费投入明显不足，个别实验区甚至没有投入。财政是政策连续性和完整性

7、的重要保证，因此，有计划地加大课改经费投入，对于新课程的实施非常重要。进一步推进课程改革，需要建立一个国家、地方和学校在教育质量评价上各司其职的评价系统。一直以来，我国教育评价的组织和管理未能得到应有关注，国家教育质量监测体系缺失；教育质量被狭隘化为学生的考试成绩，导致考试成为教学活动乃至整个教育的核心；考试管理混乱，各种假借质量监测名义而又没有科学性的考试大行其道；考试命题缺乏专业标准和科学性，偏题、怪题盛