骨干班授课讲授提纲

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1、骨干班授课讲授提纲(2008516)新课程课堂教学评价一堂好课的主要指标1、一堂好课应整体体现三个方面；真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术（1）一堂好课，必须使学生都经历“真实的学习过程”（2）一堂好课，必须使学生有“科学的学习方式”实事求是讲求实效（3）一堂好课，必须高超的教学艺术2、从学生的发展来看，要求知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展（1）教学目标多元性（2）教学过程生成性教师努力创设以问题为核心的学习情境，教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平。教学过程充分体现为教师、学生、文本的对话过程，教

2、学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展。（3）教学内容的开放性教师注意开发和利用课程资源，处理好文本与材料的关系，做到“依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本”。（4）教学评价的激励性遵循及时、多样、适度激励的原则，师生共同参与，既不简单否定，也不无原则肯定，提倡组织学生的反思性评价。（5）媒体使用恰当性3、一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性、多元性的统一4、一堂好课，应明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考察学生在课堂上的学习活动状态为主（1）学生的参与状态表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认知冲突，学生思维没有恰当负荷的课不是好课（2）学生的交

3、流状态（3）学习目标的达成状态一堂好课，需要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。课堂教学评价的维度确定1、学生的学习方式新课程要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手“的学习方式。现在，接受学习也是很重要的，有有意义的接受学习，但更主张发现学习。2、学生的学习水平是否学会学习，是一个现代人生存和发展的条件，现在我们把它当作一个维度，在每一堂课中关注学生学习水平的提升。①是否独立思考7②是否主动探索③能否自由表达④善于合作⑤富于想象、敢于否定、兴趣浓厚、1、学生的学习效果2、教师

4、的角色把握学习的组织者、学习的引导者、学习的合作者5、学习环境的营造传统评课视点与新课程评课比较传统评课视点新课程评课视点知识与技能（双基）三维目标文本教材文本教材与开发教学资源以教评教以学评教学生回答问题学生发现问题、质疑问题课堂结构严谨、顺畅、课堂纪律好动静结合、多样化的教学方式，活而不乱教学结果教学过程与结果一堂好课的不同看法看三条①教得有效②学得愉快③考得满意看四条①学科特点鲜明②教学理念深刻③教学重点突出④教学设计独特看五条①教学目标②教学内容③教学程序和策略④教学素养⑤学习状态和结果新课程下课堂教学评价标准（式样）（一）看三维目标的设计和达成1、教学目标全面

5、、具体、明确，符合课标、教材、学生实际。2、三维目标渗透整和，后二维目标既不忽视，又不硬加和提高。3、突出重点、突破难点4、重视开发潜能，注意培养学生实践能力和创新能力。（二）看创造性使用教材1、抓住新教材特点，思路清晰。2、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效3、敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化、教材呈现有生活性、简约性、整和性、探索性。（三）看教学方式1、体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。2、教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣，学生乐学‘3、发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂氛围，面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者

6、、促进者的角色。4、注重教学过程评价，方法多元化，自评、互评、师评，评价真实有效（四）看学习方式71、学生积极参与，注重经理和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。2、学生在真实情景中体验、感悟，在思考中交流理解，在应用中巩固，在活动能够中深化3、学生能用适合自己的方法去学习，有能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。（五）看教学素养1、说普通话，语言生动，有艺术性（专业语言）2、教态亲切、端庄，有感染力。3、课堂组织能力强，有应变能力4、知识面广，教育理念新。（六）看教学效果1、看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技

7、能雪莲、智力发展、新年和价值观的形成。2、看课堂效率，短时高效，学习负担适度3、看课堂学习是否愉快，有无情感体验（七）看教学个性1、教材处理独特性2、教法组织有个性3、体现个性文化底蕴和人格魅力。课堂教学评价表评价维度具体指标框架等级教学目标教学目标明确而具体，重点突出让学生知道这节课要做什么教学策略所有课堂活动都围绕目标展开，体现科学性、趣味性内容正确，有简入繁，知识点讲清楚联系学生经验或已有知识，设计多样化的活动教学步骤清楚，活动运转自如阻止不当行为，鼓励正确行为，驾御课堂能力教师素养语言、板书、教态等基本功，适当使用其他媒体真诚、热