标准化的学习内容管理系统分析

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1、华中科技大学硕士学位论文第一章绪论1．1前言网络教育为人们提供了一种全新的学习方式，它具有独特的作用：使教育资源共享变为现实；为学习者提供个性化学习的条件；有助于实现交互式学习；有利于促进教育社会化和学习社会化。许多国家都高度重视网络教育，努力扶持和发展这一全新的教育方式：为推进网络教育的普及与发展投人大量资金；不断扩大网络教育的普及化程度；教学培训的层次和内容更加宽泛多样。随着中国加入WTO成为现实，市场开放和劳动力市场走向国际化将不可避免。人才需求的变化必然带来教育体制的变革。终身教育对现代社会来说，已不仅

2、是理论而且还是活生生的现实。而要实现终身教育，仅仅依靠传统的教育方式显然是不可能满足要求的，我们迫切需要更多的教育方式和手段满足人们学习的需求，网络的出现恰恰解决了这样的问题。网络由于其广泛性、便捷性、无时间、地域的差异性等特点，成为传播教育的有效途径。与传统教育相比，网络教育是一种全新的教育模式，它可以突破时间和空间的限制，帮助人们随时随地学习，让更多的学习者共享优秀教育资源；网络教育具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，可以使更多的人尤其是无法到校园内学习的人们接受高等教育，它将成为终身教育的首选形式。

3、然而，目前我国的网络教育尚存在许多亟待解决的问题，比如网上教育资源管理问题，就是一个关键的问题。各类教育资源纷繁复杂，构建标准各异，重复开发现象严重，资源开发水平差异大，资源共享程度低下，资源库建立缺乏整体规划，随意性大。加上我国原本就有的教育资源地域不平衡性，使资源问题成为严重困扰国内网络教育发展的瓶颈。华中科技大学硕士学位论文针对于网络教育领域的问题，本文从基于学习对象(LearningObject)【1]的学习内容描述信息模型研究人手，结合已有的网络教育技术标准，研究学习内容管理系统(LearningCo

4、ntentManagementSystem，LCMS)，从而全面促进网络教育资源的有效组织、管理与共享。1．2学习内容管理系统1．2．1LCMS发展历程回顾学习内容管理系统的发展，大体经历了四个阶段。第一阶段：普通的资源库(GenericContentLibraries)；第二阶段：学习管理系统(LearningManagementSystems)；第三阶段：外供网络教育平台(OutsourcedE—learningPlatforms)；第四阶段：学习内容管理系统(LearningContentManageme

5、ntSystems)。12]第一阶段：普通的资源库。网络技术的发展以及网络资源的大量构建，Intemet资源爆炸导致公司开发基于Web的资源库来存储和管理迅速增长的网络资源。开发网络资源库的好处是显而易见的：使需要快速学习新技术的雇员能通过基于Web的自学课件学习；课件库排除了分发作为CD--ROM或手册等学习材料的需要；学习者不需等到所需的课程开课就可自主学习。但是各公司和培训团体开发的内容采用不同的描述格式，各自开发独立的网络教育系统，这带来系统间难以交互，资源难以共享，即使在系统内部，内容的更新也有一定的

6、困难。第二阶段：学习管理系统。学习管理系统可以发送、追踪、报告和管理知识对象、学生进度等，同时也能处理学习单元集合中定义的规则，并由此决定学习单元的排序，定位。LMS提供如下基本功能：提供管理知识对象功能，如华中科技大学硕士学位论文安排和编目在线腐线的学习资源；启动在线课件，将LMS课件连接到Itternet；发送对学习者的评估信息及测试报告；评估学习者能力以及根据评估信息建议学习者的学习课程及管理学生学习进度。公司和培训团体使用LMS后，费用降低30—60％，效率提高30％，学生掌握的知识量增加30％。第三阶

7、段：外供网络教育平台。认识到某些公司没有能力创建和配置网络课件，这导致能向外提供网络教育平台开发的公司进入网络教育市场。这些公司提供学习内容的组织和网络课件的创建、管理，提供基于他们软件平台的课件内容的外购服务，而不是授权软件平台给用户，即这些公司只卖服务而不提供产品。因为必须依附于厂商，公司和培训团体能使用软件平台，但是不能更改学习内容以及利用已有的Intemet资源来配置具有所有权的学习内容。并且，一些公司失去了他们课件素材的所有权，这些课件素材一旦开发成基于Web格式的资源，则成为厂商的产品。第四阶段：学

8、习内容管理系统。学习内容管理系统是最初为高等教育开发的传统课件管理系统的发展版。LCMS旨在使没有技术经验的资源专家能设计、创建、发布和管理网络课件。LCMS根本上改变了由特定公司发布网络教育内容的经济价值，并且减少了学习者个体发布所有权知识的费用负担。同时，LCMS能提供给学习者个体学习和认证，公司和培训团体能追踪学习者的学习进度，并能及时调整学习者的学习需要。学习内容管理系统的研制