这样读书就够了（全）

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1、学习与生存筹划读书三难学习主体错位现场现场攻略不明目的课后读书VS考试示范五大公理实用类这样读书培训贵在何处理论类各类书籍提升效果的“I”叙事类读→拆其他类初级学习者高级学习者职场核心能力高级学习者之路学习促进者便签法企业拆书家拆书家拆传俱乐部学习型组织实践方法拆书与知识管理成人学习理论&高级学习者示例：SPIN销售巨人&学习促进者40多员工现状渴望得到改变营业额：每月四五百万愿意付出学习思八达销售小学→大学照本宣科企业文化同时：有学习阴影每天2条短信奢侈品老板接触晦涩难懂中国式教育瓶颈点管理之

2、道脱离实际一个好老师半年之后→上课教授真知识销售的坚持需要原因放下旧恐惧自己的共鸣对客户的服务知识能好用学费：1个比1个贵刘一秒现象着魔购买书的知识→自己的能力学生变化持续进修一套学习方法自己的阅读应用于→1.理论是对的集体学习引子企业家&职场人→2.有价值，且超学费成人学习的研究基于拆书帮→3.内容，早有出处关键图书片断成人的学习拆为已用拆书家根本差异知识→自己的能力如何成为拆书家？没时间、没精力1963年提出者成教教授麦卡卢斯基人求平衡外部主要指工作生存负载内部对生活的期望生存余力模型读取片

3、断家庭背景不增负载学习与生存零碎时间外部人脉资源以学习者为中心如何解决生存力量经济能力目标：能力提升和行为改变内部个人能力&经验生存余力生存力量/生存负载从事学习活动必须有余力整体结构看不下去研究型隐喻空白书页详细笔记两种方向看不懂、记不住从实用目的开始读书三难致用型不明目的看懂、记住无须读完整书应试思路学习主体错位图书为主体1.知识很多，但你要学和用的~不多2.读得越多，不见得用的越多不读完：3原因以自己为主3.用上一点，值回书价成人学习与自己联系为自己所用阅读图书片断Reading海尔·日清

4、工作法隐喻拆书家引导促进InterpretationRIA读→拆教授·教学搞研究学习者拆为己用Appropriation偏学术课前调研偏学院学员经验教授偏于考试学员问题涉及读书VS考试学院教育自我导向学员期待普通教育学员主导过程偏实用评估效果课后偏江湖回忆过去做法张瑞敏用于实际现状关联经验自主学习差异自我认知成人教育提升空间亲身参与其中强调实践提升效果的“I”现场反馈点评具体问题讨论这样读书解决实际问题强调主动参与聚集实际应用工作生活自我导向师生互相交流规划课后应用共同探索进取调动各项感官充分利

5、用关联经验帮助学习梳理内在动机学习者的经验更加投入有趣首先考虑五大公理拆为己用=体验+反思强调实践是否用得上核心知识是否用上了培训&书一模一样聚焦实际解决实际问题作者专业和权威解决问题图书的优势时间的灵活培训贵在何处内在驱动增加能力图书=核心知识+书面表达自我实现培训=核心知识+口头表达+I差异图书+I=培训以应用为准保持清晰思路原则使用简易工具把书当权威1.语言重述知识特征找正确答案2.描述相关经验三色便签纸获得正书初级学习者3.设想未来应用原始人的模式1.确定图书中国教育一切为了考试2.快速

6、阅读极少学以致用3.挑读、跳读对自己负责便签法4.纸1简述学习能力强步骤5.纸2回顾特征对联结自己的经验6.纸3未来设想日后应用7.留提示高级学习者会落实行动8.贴2提示自己质疑者高级学习者之路简单的，可略过标签1方向独立思考内容1张标签以内将理论用于实际注意事项拿出去的可放回去指导他人学习找专家指点特征不断强化自身拆书家学习/沟通/思维能力强学习促进者参考人：柯维《高效能人士的七个习惯》将概念→细化方向将理论→可操作强调：联系自身经验鼓励：行为改变没有工具的理论是空洞的核心概念没有理论的工具是

7、盲目的实践方法实践流程反思性实践联结：新知识与自己经验体验与反思整合：知识间的联系四步确认：观点和情感的真实性成人学习理论&高级学习者内化：为自己的能力联系自己，帮助记忆专家如何解决问题知识：陈述性→应用性锻炼思维，解决问题顺序：确认解决行动的先后扩张步骤学以致用重构：重构问题的关键重构发现：问题的本质已发生之事叙述性学习归纳&演绎重述一遍在用中学身体亲历学习现场演练&学习促进者全身参与精神训练法冥想体验一对多P2SP式的学习下载转换抓注意力引发兴趣关键创造安全感用户创造内容内容的价值现场录音有

8、效的发问速录转文字悬念的设置体现标题+案例做法听得懂·能会整理现场案例内容整理说明要点消除质疑标明：案主学习目的发给参与者活动目标设问进行一些加工开场课后大家期望小贴士做一些批注有价值的多次利用案例介绍书有实用的再做一次活动做法跟踪运用针对的问题上次的运用流程化易实现说明常见的用途你也可以能力不够，依然能助人流程简述主体是学习者成为拆书家3~7人1组分组筹划相关事件FAB介绍法三步现场提问引发小贴士客户立场描述法课后联系影响细读解决方向说明粗读复核内容精通挑选加工一个示范选书/通读自己的挑选实操