探究初三化学总复习的理念和方法

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1、探究初三化学总复习的理念和方法复习是学习过程中的重要环节。复习可分为平时复习、阶段复习和总复习等类型。本文研究的是初三化学的总复习。   问题的提出和目标的制定   一、建立课题组，关注初三化学总复习   组织以初三化学骨干教师领衔教师课题组，课题组以复习的理念、内容分类、教学模式和试题分析为具体研究内容，同时对初三化学复习现状进行反思，研究如何科学地进行初三化学总复习。  初三化学总复习的时间为2—3个月时间，复习内容多时间长，学生的学习新鲜感明显减弱；又由于在总复习阶段，升学压力增大，学生学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等

2、问题，使总复习增加了难度。在我校初三教师现有队伍中,老教师占了较大的比例，他们工作负责、态度认真，但在复习理念、方法上还是以老系统、老经验、老方法为主；青年教师思维活跃、反应敏捷，但还需不断提高理论学习，累积实践的经验。为此，如何使我校化学教师不断更新复习理念，实施科学有效的复习方法，提高学生复习质量是非常重要的。   二、复习中现存的主要问题   在目前的复习教学中，我们首先把在复习教学实践中体会到的难题、现象罗列出来；然后，把它们进行分类；最后，在分类结果中分析存在的主要问题。目前初中化学复习中存在的问题——复习的误区：教师的

3、复习观念问题 学生学习方式的问题 教学模式的问题 化学试题的问题 非智力因素的问题。为了复习争得时间，加速新课的教授通过题海战术的训练，得到稳定的分数注重教师组织复习的内容，而忽略学生独立复习和学习的发展性两种极端；过分依赖教师或完全抛弃教师忙于做题，忽视复习的反思和小结自己复习状况被动地复习，没有针对性，没有创新灌输式的教学，使教师代替学生复习认为大量的练习等于复习强化记忆追求短期复习效应偏重参考书，忽略教科书与大纲复习资料数量过多，题目重复率高，缺少新意有些试题的编写语言表达不够正确，文字过长，容易形成错误理解，产生学习障碍学

4、习没有兴趣，复习更没有兴趣在考试压力下，心理素质不佳长期复习，意志薄弱等等   通过资料查询，我们发现与化学复习相关的书籍、论文、文章虽然不少，但是书籍中以大量的复习练习为主，很少对复习理念、方法详细阐述；在论文、文章中，以初三总复习内容为主；网上的资料则是以教师个人教学经验小结为主；较系统地阐述初三化学复习的资料相当缺乏。   我们制定了问卷表，调查我校教师、学生关于对复习的理念、目标、途径、方法的认识。教师调查表和统计结果如下：大部分的教师在总复习阶段，感到责任很重、压力很大，易把自己放在主体的位置，在课堂中把复习内容过于精心

5、地加工，非常有条理地传授，忽略了复习的主体是学生。总复习阶段，学生也不认识自己在学习的主体地位，当学生在复习过程中遇到疑问时，总是倾向于向老师或同学寻求答案，对老师和同学的依赖性较强，没有自己独立解决问题的意识和能力，没有通过查找资料来解决问题的习惯和能力。常常把复习的期望值放在教师身上，复习的计划、复习的方法等都依赖于教师。复习的内容以学科知识为中心，十分强调学科的知识体系，学科本位倾向严重，缺乏整体观念，忽视了与其他的横向联系和配合，导致对复习需求的定位不恰当。   三、确定研究的目标、内容和方法   1、研究的目标。通过学习

6、、研究，组织教师研讨活动，相互激励，形成教学科研骨干群体。加强青年教师理论学习，实践研究，借初三化学复习的探索，更新教学理念，提高教学能力。研究成果辐射教学活动，加强初三化学教学。   2、研究内容。根据存在的复习误区，更新复习中的教学理念。根据学生学习现状，探索复习的主要策略和优化方法。   3、研究方法。一年来，通过个案收集、分析案例等途径获取最真实研究材料，以分组活动、课题组讨论、听课交流等形式达到学习共识，最后用论文的形式体现研究成果。   关于初三化学总复习的定位   初中化学复习的定位是什么？   面向廿一世纪教育思想

7、的基本特征是：“人才培养，应从学科为中心向学习者为中心转变。”主张“把人看作是信息的探索者、处理者，而且是信息的创造者的观念。”把信息处理作为学习手段，强调了有意义、有目的学习的重要性，学生在复习过程中，不是知识、信息重复地接受者，而是致力于更多综合运用知识、解决实际问题的探索者。复习课还是应以学习者为中心，教会学生学习，教会学生创造,使学生具有终身学习的能力,其核心是培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。   若把复习定位定在使学生巩固化学知识和实验技能，学会解题技巧，完成学业，顺利毕业进入高一层学校为目的，那么复

8、习就会变得机械，学生可能通过题海训练也会获得高分，但忽视了学生主动地学习，忽视了学生的学习过程，也许会贻误学生的终身。基于多次的学习、探讨、实践和思考，我们认为复习的目的定位可以有以下三个方面：   一、复习是为了学生把化学知识系统化和内消化，形成