1-项目式学习之理论部分

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1、实用标准文案项目式学习之总纲1.项目式学习（PBL）背景32.PBL基本概念43.PBL理论基础73.1建构主义学习理论73.2杜威的实用主义教育理论83.3布鲁纳的发现学习理论94.PBL核心要素95.PBL基本特点116.PBL基本类型126.1有结构的项目126.2与主题有关的项目136.3与体裁有关的项目136.4模板项目146.5开放性项目147.PBL基本流程157.1选定项目157.2制定计划177.3活动探究17精彩文档实用标准文案7.4作品制作177.5成果交流187.6活动评价187.7归档或结果应用188.PBL的意义199.PBL的评价20

2、精彩文档实用标准文案1.项目式学习（PBL）背景传统学习最便捷的方式是教科书和教师讲授，注重知识的传授，所要掌握的知识是经过前人专家国际认可的，这些知识也是古今学者从具体的生活经验和研究中提取出来的。学习者所学习的知识抽象、单一、具体，已经被人为地删除了许多复杂因素。这样的学习方式有利有弊，优点是能让学习者一下子抓住本质、要点，缺点是不利于学习者全面地了解知识的生活原形，没有创新能力，没有发现问题并解决问题的能力，一旦进入复杂多变的社会，面对层出不穷的现实问题，往往束手无策，不会学以致用，更不用说去创造创新，而且人类进入信息社会以后，随着科技不断的变革，学习目的更

3、重要的是提高综合素质，创造知识和解决实际问题，而不是单纯的拥有知识。基于项目的学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。因此，开展一种学科的与跨学科的、研究性的基于项目的学习是非常有必要的。最后，在信息化时代，由于信息技术、人工智能的发展，和信息获取的方便、快捷和学习资源的极大丰富，也为基于项目的学习提供了一个良好支持平台。国内外PBL现状：国外：基于项目的学习的理论及其应用都开始于美国。目前，基于项目的学习在美国是比较常见的学习方式，是国外一种很受推崇的教学模式。精彩文档实用标准文案国内：（1）对项目学习的研究起步较晚，对项目学

4、习的基本理论大多是引用国外的，主要包含项目学习的基本概念、特征、要素、实施环节，国内至今还没有形成自己的研究体系；（2）课堂实践尤其是应用的案例非常少，项目学习的实际应用尤其在K12教育中还没有得到推广。2.PBL基本概念基于项目的学习即Project-basedlearning，简称PBL，最早见于1918年美国教育家克伯屈所撰写的文章。克伯屈主张教学活动应以儿童的兴趣为中心，所有的学习科目应整合与学生的中央兴趣，并强调在推行项目时，老师应着重引发学生的好奇心及引导学生进入新的思考领域。首先，我们要对“项目”有个大致的了解：‘’项目就是以一套独特而相互联系的任务

5、为前提，有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努力。”可见，项目就是以制作作品并将作品推销给客户为目的，借助多种资源，并需在一定时间内解决多个相互关联着的问题的任务。基于项目学习中的项目是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸、发展和具体应用，指的是一种能引起学生兴趣、值得努力对真实世界进行探究的活动。因此，“基于项目的学习”精彩文档实用标准文案指的是一套能使教师知道学生对真实世界进行深入研究的课程活动，他以学科的概念和原理为中心，使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。项目学习能促进学生投

6、入到学校活动中，激发他们以自身的方式学习，学生自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题，能促进他们终身学习技能和自身素质的发展。项目学习是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动，它是在真实世界中让学生借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性的学习。项目学习无固定的结构，在教与学的活动中富有很大的弹性。项目学习（Project-basedlearning，）：是21世纪的学习策略之一，它帮助学生围绕任务（问题/主题），依据评价标准，以小组的方式进行自主、合作、探究性学习。是

7、以学生为中心，以学科概念和原理为基础，学生通过参与真实的活动项目，对复杂、真实问题的探究，进行收集信息、调查、研究、协作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动，并且能在现实生活中将知识学以致用。项目学习的“项目”，既可以是小组、班级、年级持续一两周的短项目，也可以是贯穿全期、全年的长项目，可以是从单学科课程标准出发的项目，也可以是跨学科的项目。项目通常包含着来自现实生活的挑战，聚焦真实的问题，因而往往能够反映出学生所生活和学习的环境，更能激发学生的学习热情。项目学习根植于以学生为学习主体的“做项目”的传统，20世纪初在美国受到关注并蓬勃发展。随着学习理论

8、的深入研究