《基础会计》岗位项目化

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1、《基础会计》岗位项目化课程标准临沂市高级财经学校《基础会计》课程标准（试用）一、课程定位《基础会计》是会计电算化专业的一门专业基础课，它是以会计核算岗位的典型工作任务为依据设计的。它是会计专业学生入学后所接触到的第一门会计专业基础课程，它与会计电算化专业的《企业财务会计》、《国家税收》、《会计信息化》等专业课程一起构成了会计电算化专业的核心课程，是会计专业后续课程的先导，也是学生专业学习和专业发展的“奠基石”。该课程在会计电算化专业整个课程体系中占有重要地位，对学生后续专业核心课程的学习、会计职业理想的树立、会计职业资格

2、和专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。二、课程教学目标按照高职学生的基础和特点，结合财务会计类专业人才培养目标的要求，本课程以财政部制定的《企业会计准则》和各项会计法规为指导，结合会计岗位能力要求以及会计从业资格标准构建课程目标。该课程的培养目标是：在与实际会计工作过程高度仿真的教、学、做一体化的教学环境中，通过以项目为单元的教学活动，培养学生成为具有良好的职业道德和敬业精神，熟练掌握会计核算的基本知识和基本技能，能解决基础会计核算过程中的实际问题，适应财务会计核算和其他相关岗

3、位一1线需要的、具有一定职业综合能力的高技能专业人才。1、基本知识教学目标（1）了解会计职业，明确会计职业要求。（2）熟悉会计法，掌握会计工作规范。（3）理解会计职能、目标、对象，熟悉会计核算的基本方法体系。（4）理解并掌握会计核算的理论基础（会计要素与会计等式）、记账基础（会计科目与账户）和记账方法（借贷记账法）。（5）掌握完成会计核算的典型工作任务所必需的会计基本理论知识体系。2、职业能力教学目标（1）会熟练运用借贷记账法编制会计分录。（2）能够正确编制和审核会计凭证。（3）会针对不同企业的性质以及业务范围准确设臵与

4、登记会计账簿。（4）掌握会计报表编制技术，会编制资产负债表和利润表。（5）能够综合运用会计基本技能独立完成一个小型企业一整套完整的会计核算业务。3、思想素质教学目标（1）培养学生熟知会计从业资格、职业道德和会计法规体系，树立法制观念。（2）培养其具有严谨工作作风，细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质。（3）具备诚实守信的职业品质、责任意识、不做假账。（4）具有敢于创新、乐于奉献的工作态度。（5）具有良好的会计人员的职业道德和团结协作精神等“会计职业人”应具备的基本职业情感2素质。三、课程设计理念和设计思路（一）本课程

5、设计的总体思路：以学生为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学合作发展的道路。打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用以职业任务和行动过程为导向的工作过程系统化学习课程模式。根据会计核算工作岗位，开展广泛调研，在邀请会计实践专家对会计核算岗位典型的职业工作进行项目、任务与职业能力分析的基础上，采用工作过程系统化的课程开展技术，遵循“设计导向”的职业教育理念，确定本课程的学习项目和任务。让学生在学习项目、完成任务中学习，掌握会计的基本知识和会计核算的基本技能，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，培养学生具有敬

6、业精神、团队合作沟通精神和良好的职业道德修养。（二）学习项目设计的基本依据：财务会计类专业就业面向岗位中制证、记账、报表岗位工作任务所需要的相关专业知识与必要技能。在职业性和高等性两者间遵循了从职业性到高等性的路径选择，选择以“认识会计与会计职业；运用借贷记账法编制会计分录；编制与审核会计凭证；登记会计账簿；编制基本会计报表；会计基本技能的综合运用”作为学习项目，各项目之间相互联系，由浅入深，循序渐进。从而形成会计核算的综合职业能力。3（3）在每一个学习项目中，根据学习内容的多少，以及岗位工作要求设计若干学习任务，按照：

7、“审核和填制会计凭证——设臵与登记账簿——编制与报送财务报告”的会计核算的工作过程，结合高职学生的特点、认识规律和职业成长规律，由浅入深，由易到难，循序渐进地安排和组织教学内容。理论知识的选取则紧紧围绕项目任务完成的需要来进行，重视对学生职业能力的训练和培养。通过校企合作，工学结合，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，突出培养学生的综合素质和可持续发展能力。四、教学内容和要求为了充分体现项目驱动、实践导向的课程思想，将本课程的教学活动分解设计成六个项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，操作技术为核心，辅助

8、相关专业理论知识，培养学生的综合职业能力，满足学生的就业与发展需要。本课程建议为72学时（含机动4学时）。项目一、认识会计与会计职业学时：6学习任务：1.1认识会计。1.2认识会计职业。技能目标：（1）会计的特点（含职业特点、职能）。（2）会计的对象、目标、方法。（3）会计人员的任职条件和工作职责。（4）会计人员的素