2018年海南教师招聘笔试重要分析（语文学科）

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1、海南教师考试微信号：hijsksqq学习群：522194749版权所有翻印必究2018年海南教师招聘笔试重要分析（语文学科）考点·字形识记种类识记方法示例迁xǐ（“徙”，错写成“徒”）形近字以音辨形病入膏huāng（“肓”，错写成“盲”）力能gāng鼎（“扛”，错写成“杠”）【燥、躁】同音字以义辨形燥：形容缺少水分。躁：性子急、不冷静。“干燥、枯燥、燥热”“烦躁、急躁、浮躁、暴躁、毛躁、躁动、戒骄戒躁”【结构划分】“纷至沓来”纷：多，杂乱；沓：重复，多。形容纷纷到来，连续不断地到来。以结构、来【来源辨识】“班门弄斧”（班）鲁班，我国春秋时期鲁国人，古代著名的巧匠。在鲁班门前成语源、含义辨形

2、舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领。常用于自谦。【含义分析】“山清水秀”山水十分清幽秀丽，形容风景优美。考点·标点种类写法用法例句复句内并列分句之间的停顿；非并列关系的多咸，有咸的滋味；淡，有淡的妙处。//词大致可分分号；重复句，第一层前后两部分之间用分号；分条三类：小令；中调；长调。说明的各项之间用分号。用在称呼语后，表提起下文；用在“说”“想”各位：让我们欢迎新同学。//培根说：“知识就是“指出”“例如”等词后，表提起下文；用在力量。”事实证明：他是对的。//北京紫禁城有四冒号：需解释词后，表解释说明；用在总说性的话后，座城门：午门、神武门、东华门和西华门。//晴空表引起分说；用在总括性

3、话前，表总结上文。万里，阳光普照，微风和煦：真是难得的好天气。它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万整赴刑门，“”表示直接引用的话；表示突出强调；表示讽刺生长明妃尚有村。”//包身工没有“做”，或“不引号‘’和、否定、特殊含义；表示特定称谓。做”的自由。//用“三个代表”的重要思想指导我们的工作。《》书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标铁凝的作品《逃跑》是一篇非常耐读的小说。//他书名号<>示。的文章在《中国教育报》上发表了。考点·成语1.辨源流，切忌望文生义。例：三人成虎、文不加点2.辨色彩，切忌褒贬误用。例：好为人师、推波助澜3.辨对象，切忌张冠李戴。例：青梅竹马、巧夺天工4.辨句意，

4、切忌不合语境。例：望其项背、瓜田李下5.辨尊卑，切忌谦敬错位。例：狗尾续貂、敬谢不敏6.辨程度，切忌轻重失度。例：日理万机、哀鸿遍野更多教师资格备考资料，请关注海南教师考试网：http://hi.zgjsks.com/1海南教师考试微信号：hijsksqq学习群：522194749版权所有翻印必究7.辨位置，切忌搭配不当。例：龙飞凤舞、漠不关心8.辨词义，切忌重复赘余。例：贻笑大方、忍俊不禁考点·修辞【比拟和比喻的区分】比拟和比喻有相似之处，因为都是以甲事物比乙事物。但它们有一个根本的不同点，那就是结构上的不同：比喻有本体、喻体和比喻词，不管何种比喻，喻体一定出现；比拟有本体、拟体和比拟词

5、语（即适用于拟体的词语），不管何种比拟，拟体绝不出现（它只能是潜在的）。凡是出现了本体和比拟词语的，就是比拟。【设问与反问的区分】设问是自问自答或只问不答；反问是只问不答，答案蕴含在问题中。考点·中外文学知识（1）《诗经》第一篇——《关雎》（“风”之始）。（2）我国第一位田园诗人——陶渊明。（3）我国古代最长的叙事诗——《孔雀东南飞》。古代“第一”（4）中国文学史上山水诗派的开创者——谢灵运。（5）我国游记文学“最…”的开创者——郦道元。（6）我国最早的文学评论巨著——《文心雕龙》。“开创”（1）中国文学史上第一部白话新诗集——《尝试集》。（2）我国最早近现代提倡新诗格律化的诗人——闻一多

6、。（3）新中国第一位获得“人民艺术中国文学家”称号的作家——老舍。（1）“正始之音”代表——阮籍。（2）“七绝圣手”——王昌龄。（3）古代“苏门四学士”——秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。（4）“元曲四大家”——关汉卿、马致远、郑光祖、白朴。固定特指（1）当代的“唯灵浪漫主义”诗人——顾城。（2）“北大三诗人”—近现代—海子、骆一禾、西川。（43巴金“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》；“激流三部曲”——《家》《春》《秋》。“第一”（1）欧洲文学史上第一部现实主义作品——《十日谈》。（2）采用书“最…”信体形式开创了德国小说史先河的小说——《少年维特之烦恼》。（3）“先河”维克多·雨果第一部大

7、型浪漫主义小说——《巴黎圣母院》。外国文学（1）“三大悲剧诗人”——埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯。（2）欧洲古典四大名著之一——《神曲》。（3）佛罗伦萨文学“三杰”固定特指——薄伽丘、但丁、彼特拉克。（4）莎士比亚的四大悲剧——《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。考点·议论文阅读1.浏览文本，整体把握。①划分段落，把握中心（包括中心论点与分论点），领会观点与材料的关系。为全文划分段落，概括段落大意，整体把握