教育管理学活动论+傅佳青

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1、教育管理活动论——13级教育经济与管理1311122089傅佳青教育管理学六论教育管理活动论教育体制论教育机制论教育管理观念论教育管理人论教育管理学科论教育管理活动论FOCUS:什么是教育管理活动？教育管理活动包含哪些要素？教育管理活动与人的发展第三章教育管理活动概述管理教育管理（含义、属性、特点）（含义、特点、发展趋势）活动教育管理活动（含义、特性、与人的发展）（含义、要素、与人的发展）一、管理的含义、属性、特点1.管理的含义：管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件对资源进行合理的配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种组织活动。教育管理？2.管理的属性：非政治性（生产力）、政治性

2、（生产关系）3.管理的特点：4点（目标、对象、过程、主客体）二、教育管理的含义、特点、发展趋势1.含义:2.特点：3点（统治阶级、社会活动、特殊规律）3.发展趋势：教育管理的均权化、民主化、科学化、专业化三、活动的含义、特性、与人的发展活动即动作？运动？实践？1.含义：高度组织化的物质系统为了发展各自的潜能，相互之间所发生的一种相互作用和相互影响。教育管理活动？人2.特性：一个属性范畴、一个关系范畴3.与人的发展：人的社会性和主体性以及人的认识、情感、意志和能力，都在活动中得到表现和提高。四、教育管理活动的含义、要素、与人的发展1.含义：2.性质:一种实践活动、一种特殊的实践活动3.要素

3、：4.与人的发展：1).与从事教育管理活动的人的发展关系；2).与被教育管理活动保障的人的发展关系。教育管理活动的要素1、人的要素2、资源与管理的要素3、过程和环境的要素4、方法和艺术的要素事实层面的要素1、教育管理活动的本质2、教育管理活动的职能与效能3、教育管理活动的原理和原则4、教育管理活动与人的发展价值层面的要素教育管理活动事实层面的要素-第四章教育管理活动价值层面的要素-第五章教育管理活动的主体与客体含义：主体：在教育管理活动中对自己所用的对象有影响作用的人（个体/群体的主体、发挥作用的条件3点）客体：与主体相联系是教育管理活动主体所认识与改造的对象（个体的客体-实质性要素/群

4、体的客体-表征性要素）关系：主客体的状态及其相互关系（3点）主客体的作用及其相互关系（3点）从主客体的发展过程中看“主体间性”问题问题来源（产生思考）从文献中看“主体间性”问题得出自己的见解教育管理活动有主客体之分，管理者是主体，被管理者是客体。那么主-客体关系是我—他关系？平等么？问题来源主客体关系的发展过程：主客不分主客体二分主客合一；从不平等平等的桥梁是什么？从文献中看“主体间性”问题1.主体？主体性？主体间性？主体间性（intersubjectivity）（最早是由胡塞尔提出来的“交互主体性”、“主观间性”、“主观际性”“主体通性”以及“共主体性”）是指两个或者两个以上的主体的关

5、系。主体间性是对主体间关系的规定，是指主体之间语言和行动上的相互平等、互相理解和融合、双向互动、主动对话的交往特点和关系。（林浩亮，2010）主体间性是指主体与主体之间的相互尊重,在法律、各项学校规章制度与道德规范下的相互理解的关系特征。（王延文，2004）2.主体性与主体间性的关系（联系与区别）（闫青会，2004）3.教育管理的双主体性是否是对主体性的否定和超越？（林浩亮，2010）自己的想法见解为了更好的发挥主体间性的作用，我们该怎么做呢？主体间性：主体间的互识（差异性）和共识（统一性）。一、转变观念，加强对话；二、要搭建沟通平台，促进互相的理解;三、在共享交往的成果，促进共同发展。

6、为了实现主体间性,要注意运用平等对话与交流及交往等教育方式,但这些教育方式并不能排斥其他教育方式。教育改革过程应树立主体间性意识。参考文献：林浩亮.论教育管理中的主体性与主体间性的融合[J].现代教育科学(小学教师).2010(05).李帅军.论教育管理的主客体及其相互关系[J].教育研究.2003(09).孙绵涛.教育管理学[M].北京：人民教育出版社.2008.158-159.孙绵涛.关于教育管理活动主体与客体及其相互关系的思考[J].教育研究与实验.2006(06).王延文.王光明.关于教育中“主体间性”的一些认识[J].天津大学学报（社会科学版）.2004(07).闫青会.试论主

7、体性与主体间性的融[J].合中共山西省委党校学报.2004(06).杨金华.走向主体间性的理解——历史理解的普遍有效性研究[D].华中科技大学.2007.教育管理活动方法和艺术的要素教育管理活动的方法：1.特点：反映生产力/生产关系发展水平2.基本方法：法治/预测规划/组织调度/经济/激励教育管理活动的艺术：1.特征：经验性/随机性/多变性/创作性2.基本内容：三技（观念/人文/操作）+七艺（用权/用人/用财/用计/用时/交往/演讲