cscl研究的现状及发展趋势

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1、2009．5中国电化教育总第268期理论与争鸣文章编号：1006—9860（2009）05—0007—08CSCL研究的现状及发展趋势*赵建华（华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631）摘要：计算机支持的协作学习（CSCL）的诞生仅有20余年的历史，但已发展成为当前教育技术学和学习科学领域的热点研究问题。自上世纪90年代以来，随着计算机多媒体和网络技术的普及和应用，CSCL得到了迅猛发展，并日益引起国内外研究与实践者的重视。他们在从事相关理论研究的同时，亦对其教学实践进行了深入探讨。CSCL研究所涉及主题的范围非常广、所取得的研究

2、成果及其丰富。本文在对CSCL基本问题进行说明的基础上，采用文献分析法对当前国内外该领域的相关研究成果进行了较为深入的分析，概括出当前CSCL的研究现状，并在分析相关研究主题的基础上论述了CSCL的发展趋势。关键词：计算机支持的协作学习；e-Learning；网络学习；协作学习；CSCL中图分类号：G434文献标识码：A互和小组工作，协作和技术如何促进知识及专门技一、引言能在社区成员间的共享及分布”[4]。该定义的核心观计算机支持的协作学习（CSCL）是探讨如何利点是利用技术促进协作学习的方法。Lipponent认为用计算机实现对协作学习过

3、程的支持，并成为当前技术能够促进伙伴交互和小组工作，其目的是在社学习科学、教育技术学的一个热门研究领域。最早探区成员间对知识与专门技能的分享及分布。该定义讨如何利用计算机技术支持协作学习出现于1983明确了CSCL研究与开发的任务。Kumar认为根据年，在圣地亚哥召开一个议题为“合作问题处理与微将要执行协作任务的类型，CSCL主要应用于概念型计算机”的研讨会。1989年，由NATO（北大西洋学习、问题解决和设计领域[5]。概念学习是将某一目公约组织）资助的一个特殊项目“高级教育技术”研标作为单一实体，其余二者则根据子目标处理目标。讨会在意大

4、利的Maratea召开，并且第一次采用了术此外，从问题解决中将设计分离出来，问题解决的方语“计算机支持的协作学习”。因此，1989年被看成案是有限的，而且容易描述。按照Wiki百科的定义，CSCL的诞生年。此后分别于1991年在南伊利诺斯CSCL是通过联网的计算机为参与远程学习的学生大学和1992年在加拿大安大略湖教育研究学院召提供协作和合作学习优势的一种方法，如通过互联开两次关于CSCL的研讨会[1]网或者数字教室提供课程。因此，CSCL的目的是为。第一届以CSCL主题命名的国际大会于1995年在美国印第安纳大学举了有效的共同学习而为学生

5、提供支架或者支持。行，它是第一次完全成熟和独立的关于CSCL的国Koschmann在CSCL2002大会主题报告中认为际会议。后续的国际性会议分别在多伦多大学、斯坦“CSCL是这样一个研究领域，它所关心的主要是意福大学、Maastricht大学、科罗拉多大学、Bergen大义和在共同活动环境中意义形成的实践，以及以通学、中央大学、Rutgers大学和Aegean大学召开。过构思作品为媒介的实践方法”[6]。“意义形成的实学者们在对CSCL的定义进行探讨的基础上，践”意味着公共的、可观察的和社会共同具有的现尝试根据CSCL的本质和特性进行定义

6、。例如象，它明确了CSCL研究的基本含义。“在共同活动Koschmann认为CSCL是教育技术研究领域中的一中环境意义形成的实践”强调的不是个体在社会情种新兴模式[2]境中的实践，而是形成共同意义的社会实践。CSCL，他指出CSCL同其前身CAI、ITS和Logo-as-Latin相比，在学习、教育、研究方法和研究的理论基础必须解释什么样的个体活动具有社会问题等方面具有非常大的不同。领域研究者们针对性，因为社会性以个体活动为基础，包括诸如现实、CSCL的不同定义提出了很多建议，如“CSCL由研活动、社会性再现、结构化、规则等概念。“通过将对

7、究问题的类型所驱动，其工作主要趋向于过程而不作品的构思作为媒介的实践方法”意指将CSCL技是结果”；“CSCL关注的核心是观察数据和对研究术看作是意义形成的中介，软件工具设计的目标是现象的充分描述[3]为了支持协作学习。该领域的研究范围非常宽泛，因”。Koschmann的观点代表了CSCL领域的研究主流。Lipponen提出“CSCL所关注的是为所有的人类活动都同“意义形成”有关，物质、智力如何通过技术促进协作学习，以增强伙伴之间的交和文化世界的任何事物都可以看作是人类作品，如物7理论与争鸣总第268期中国电化教育2009．5理工具、语言符

8、号、文化实体、认知机制、社会规则等。践而学习。Lipponen等人在Bereiter和Engestr觟m的CSCL同CSCW（计算机支持的协同工作）具有研究基础上提出了第三个比喻