还谈语文教师素养.doc

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1、还谈语文教师素养——有感于高级职称评选中的说课环节连城县第二中学杨棕云联系方式：13850669182关键词研读课标阅读经典与时俱进摘要在新的课程背景下，一个好的中学语文教师，除了应具备较强职业道德标准，还要明确教师不是知识的代言人、权威者，而是学生群体中的“平等的首席”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。研读新课程标准，广读群书，博采杂家，与时俱进，自觉地从学生学的角度、训练的价值角度、熏陶的人文角度，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。“这次说课谁被刷掉？”“谁？那个老师没过？不会搞错吧！”“

2、那个老师不是很厉害吗？年年教毕业班，是学校的骨干老师。”“那个老师不是很会教书吗？每年教的学生成绩都很好。怎么说课会不过呢？”办公室同事们七嘴八舌，议论纷纷，都为某些“骨干教师”说课不过关感到费解，甚至鸣不平，认为是没送礼之类的原因造成的。事实果真如此吗？我认为还是多从自己身上找原因。 我们身边不乏这样的语文教师：他们对工作非常负责，备课规范、细致，无可挑剔；讲课认真无人能比。课文一遍一遍地读，一段一句地分析，习题一道一道细致讲解，作文一篇一篇精批细解,可是他们的教学效果往往不及别人，真所谓“猴子累死把戏不好看”

3、。究其原因？说到底还是这些教师的业务素养不过硬造成的。现在社会上有人这样评价一些语文教师：知识贫乏，视野不宽，学识单薄、干瘪，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚，缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足，育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多，教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。以前说学生死读书读死书读书死，我看如今有些老师死教书教书死

4、教死书。 在新的课程背景下，一个好的中学语文教师，除了应具备较强职业道德标准，还要明确教师不是知识的代言人、权威者，而是学生群体中的“平等的首席”，是学生共同建构知识的对话者和交往者。而要做到这点，我认为就必须做到：一、研读课标中学语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通初中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。可是现在却有不少的一线老师并不去研读我们的新课标，以

5、至观念落后，思想陈旧。前不久在和学校的一个领导聊天时谈到中考试卷的难易度，顺便说到平时的出卷问题，有些老师出卷很难，连优生都不会做，出现大面积的偏题、怪题。那个领导说道：原因就在于一些老师没有钻研大纲，根本没有去阅读新课程标准，还是老观念。他说他曾经出试卷考查我们的老师对大纲的把握程度，结果大部分不及格，就连某些骨干教师都才考到五十多分。时常听到我们的语文老师说，这个不考，不用上；那个会考，多讲，课文反复读，句子不断地分析、习题一道一道地细致讲解，反复磨，自己都烦了，更不要说学生了。新课程标准第一节“课程性质”就

6、强调，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。新课程标准还强调，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，尤其是多次提到“注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观目标的整体发展”。……可是一些老师教语文还是停留在为了考试而教的层面上，在执教中，根本没有考虑要去落实“情感、态度、价值观”这一目标。如教学《台阶》一文，培养学生爱父亲，尊重父亲的情感，感受农村经济极端落后，生产力水平低下，激起学生迅速改变农村落后面貌的时代

7、使命感、紧迫感，这一情感态度价值观目标，应作为本课教学的重点。再如著名作家杨绛写的是《老王》，教学设计应立足于唤起学生的真情体验，采用朗读体悟、理解体察、换位体验等多种方式，让学生尽可能以一颗仁慈博爱之心，真诚地尊重他人，体恤不幸、怜悯弱者，善待生活，树立平等观念和人道主义精神。九年级下册《乡愁》、《我爱这土地》等等这些很好的诗歌，更是以中考时间迫近、不会考为理由直接翻过去，只字不提，当作这些课文不存在……完全没有考虑到这些课文虽然中考未直接考到，却是培养学生“情感、态度、价值观”的较好文本，离开了“情”字这一语

8、文的根本，教学效果怎么会好呢？一个初中语文教师在阅读教材的时候，要很好地把握我们的大纲精神，研读新课程标准，自觉地从学生学的角度、训练的价值角度、熏陶的人文角度，去审视教材，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。二、阅读经典语文教师要有文化品位。那么文化品味从哪里来呢？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，研读课程标准，更重要的是博览全书。这话