更新高等职业教育理念.doc

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1、更新高等职业教育理念努力提升自身办学水平（学习辅导资料）l基本理念l专家视角l办学案例2010年8月“大力发展中国特色的职业教育”，是温家宝总理在20065全国职业教育工作会议上向全国职业教育界发出的总动员。探索中国特色的高等职业教育，对于提高中国高职院校的人才培养水平，强化为经济社会服务的能力，具有十分重要的意义。2007年，温家宝总理在《政府工作报告》中进一步指出，“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务”；“要深化职业教育管理体制，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式

2、”。2006年，教育部颁发了“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号文件），这是一份指导高职院校努力加强自身建设，全面提升办学质量的纲领性文件。在新的历史时期，只有不断更新高等职业教育理念，明确办学思路，勇于探索，大胆创新，狠抓内涵建设，才能切实提高教育教学质量，逐步形成学院自身办学特色。以下内容，供大家学习参考。l高等职业教育基本理念高等职业教育高等职业教育作为高等教育发展中的“一个类型”，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职办学指导思想

3、以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路高职培养目标高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才，也就是专门面向一线的高等技术应用性专门人才。专业建设1、针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。2、要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。3、优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）

4、、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。课程建设1、“职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。无疑，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。”(姜大源)2、课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。3、参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，是课程建设与改革的基本原则。（注：职业资格标准包括企业标准、行业标准、国家标准等。）4、课程建设与改

5、革的目标是：融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。改革人才培养模式1、如果说，高等职业教育的“一线人才”目标定位在前几年已经基本解决了的话，那么，高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求，也就是说，培养模式转型的任务还十分艰巨。这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”，切实按照“一线人才”的要求，采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2、必须把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学

6、方法改革。3、人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，而实验、实训、实习则是三个关键环节。4、工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，“使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”加强校企合作1、加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。2、校企合作的基本要求是：紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件3、积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。4、加强

7、和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。“双师结构”师资队伍建设1、高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。2、“双师结构”师资队伍，即“专兼结合”的教学团队。第一，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；第二，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼

8、职教师讲授的机制。3、重视教师的职业道