护理专业校企合作方案

《护理专业校企合作方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、护理专业校企合作方案篇一：护理专业校企合作的实践与探索护理专业校企（医院）合作的实践与探索王春先（新疆伊宁卫生学校教务处，新疆伊宁835000）摘要：校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。学校在创建国家改革示范校的过程中，大力深化校企合作，结合护理专业实际探索行之有效的校企合作模式，对于中等卫生职业教育发展有着重要的意义。关键词：护理专业校企合作实践《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。卫生专业在校企合作方面有其人才培养的特殊性，学校近几年积极探索创新办学机制，护

2、理专业在校企合作方面取得了一定经验。1.学校校企合作办学的基础加强和完善了“学校、医院（行业）合作”机制，共同制定专业人才培养模式。成立由学校、医院（行业）领导、相关处室及专业学科主任组成的学校、医院（行业）合作管理理事会，按照医疗行业用人标准，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制和人才培养体制。在校院合作管理理事会和专业建设指导委员会的指导下，学校与、医院（行业）的合作，共同参与行业人才需求调研，通过行业专家及专业教学骨干的科学论证，研究制定以提高素质为基础，以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案，制定和修订实施性教学计划；开展科

3、技项目及教研合作，合作申报临床研究性课题，共同探讨临床教学和实践，参与课程开发和编写实用性教材；共同投资建立共享型专业技能实习实训基地，制订相适应的学生见习、实习管理制度，使工学结合教学规范化、制度化，制定专业技能考核标准及开展技能比赛；共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案；共同开展学生就业指导及招聘工作；共同制定并实施学校、医院（行业）、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与医院（行业）人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制，呈现学校、医院（行业）合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。2.

4、卫生专业校企合作面临的问题和挑战随着国家新的医疗卫生体制改革的出台，卫生职业教育正面临着前所未有的发展战略机遇期，学校迎来了科学跨越、改革创新的历史性关键时刻。机遇和挑战并存，困难和希望同在，学校在发展中面临的主要问题有：2.1随着医疗卫生事业的发展，各用人单位对专业人员的学历层次要求不断提高，中职学生就业受到挑战，学校进一步发展受到制约。为此，寻求提高办学层次、走职业教育集团化办学和与医院（行业）合作的办学体制，探索并实践培养实用型人才的方案，探讨学校与医院（行业）、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准如何紧密对接，加强职业教育针对性和吸引力等，是学校急需解决

5、的问题。2.2就目前学校临床专业课教师数量不足、教学任务繁重的情况下，通过何种有效渠道提高“双师型“教师队伍培养力度和培养效果，利于专业教学与临床紧密结合，使培养的学生适应职业岗位需要，是学校需通过学校、医院（行业）合作办学实践的课题。2.3教学质量是学校生存和发展的生命线，学生质量如何来自市场、用人单位的评价，为进一步提高教学质量和提高学生就业率，学校正探索建立由学校、医院（行业）共同参与和以市场评价为指导的人才培养质量监控机制，和以学生为主体的医院（行业）、学校、学生三级教学评估制度。3.学校护理专业办学体制机制创新与校院合作的目标3.1不断完善“学校、医院（

6、行业）合作”机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，创新人才培养工作体制，开辟与医院（行业）定单式培养的有效途径。3.2成立由学校、医院（行业）领导、相关处室及专业学科主任组成的学校、医院（行业）合作管理理事会，签订各专业与相关医院、行业合作的协议书，明确各方责任与权利。3.3在由医院专家参与的护理专业建设委员会指导下，制定与临床岗位职能接轨的人才培养方案及教学计划，将行业标准融入专业培养全过程；实施专业建设、课程体系及实践环节改革。3.4共享教育资源及实训基地，与（医院、行业）筹建6个具有实习实训专业技能实训室的教学基地，聘请行

7、业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务，健全严格的管理制度和考核体系。4.办学体制机制创新与院校合作的思路4.1院校合作办学体制建设充分发挥校院合作管理理事会、护理专业建设指导委员会的作用，定期召开例会，研讨、制定、落实各项管理制度和措施。吸引行业专家主动参与学校护理专业建设，逐渐形成校院（企）共同管理的格局。4.1.1协助修订人才培养方案审定护理专业教学计划与课程设置，参与专业教学活动，评价标准及临床实习方案，将护士执业资格考试要求和医院岗位设置要求融入专业人才培养全过程，保障所教、所学、所用三者紧密对接，并突出护理

8、职业教育培